阐述构建数学生活化课堂的意义及措施

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:张颖
[导读] 数学本来就是来源于生活并且服务于生活的,数学教育的本质目的也是培养学生的创新思维能力。
山东省滨州市阳信县洋湖乡中心小学 251812
  在新课程背景下,教师要提高小学生学习数学的兴趣,培养学生的思维能力,加强学生的实践能力,使学生在学习数学时提高综合素质。应用生活化的教学能达到该目的。小学数学在传统教学生涯中都是一种以理论知识讲解为主要教学手段的教学模式,很多学生都认为数学最多学习怎样计算,在实际生活中大多数数学知识是不会用到的,不利于学生的数学学习。因此,在进行新课程改革背景下,要大力鼓励小学数学教学生活化的开展。
  一、小学数学教学生活化的意义和重要性
  数学本来就是来源于生活并且服务于生活的,数学教育的本质目的也是培养学生的创新思维能力,因此,小学数学教学生活化是小学数学教学发展的必然趋势。让学生通过生活体验,帮助学生尽快掌握和领悟数学知识要领,并将所学的数学知识积极运用在生活实际中,激发学生学习数学的兴趣和积极性,这就是小学数学教学生活化的重要意义之一。
  数学知识在生活中无处不在,并且将伴随我们走一辈子。数学可以开发学生的思维,对学生的生长发育有着积极的作用,也会为学生以后的学习生活打下扎实的基础。数学知识一直都需要不断积累才能从量的变化发展到质的变化,而小学数学知识的积累是整个积累过程中最重要的一个阶段,因此需要学生打好数学基础。
  二、课本知识生活化
  为了让学生了解学习数学知识的意义、让学生能更好地学好数学知识,数学教师要把数学课本中的理论知识和生活实践联系起来。教师可以使用以下几种方式把数学课本中的知识与生活实践联系起来:
  1.挖掘数学课本中的生活知识
  在新课改下,小学数学课本中的知识内容作了一番革新,为了加强数学知识与生活的联系,特意在数学课本知识中添加了一些与生活相关的内容。比如在教学“认识钟表”这一课时,教师要尽可能地挖掘数学课本中原有的生活化内容,让学生明白学习数学知识是为了解决日常生活中的数学问题。


  2.拓宽数学课本中的生活内容
  小学数学课本中,有部分数学知识与生活有很紧密的联系,只是受篇幅的限制,课本不能深入地挖掘生活的内容。小学数学教师可以在教学时根据教学的需要拓宽数学课本中的生活内容,让学生理解学习数学知识的意义。比如在教学“位置和方向”时,教师可以引导学生结合课本中的内容思考生活中的问题。教师可以引导学生思考,如果现在学生拿着一张城市地图,要去自己不认识的地方,应该怎么辨认位置和方向,然后到达自己的目的地?教师可以引导学生从太阳东边升起、西边落下这个切入点思考。学生经过思考就能了解到,地图绘制的方向是“上北下南、左西右东”。如果现在是早上,学生可以用右手对着太阳的方向当作东边,开始观看地图;如果现在是在接近落日时,可以用左手对着太阳的方向辨认地图。
  三、小学教学生活化的应用措施和方法
  1. 在课堂教学环节真正运用和实施
  课堂是小学数学教学的主阵地,所以就必须在数学课堂中贯彻和落实数学教学生活化的教学理念。首先,教师应该从数学备课和课堂预设两方面入手考虑,要将课堂上所要教的数学知识和生活元素相融合,让课堂教学的内容充满生活化。在进行数学教学的时候,在保持数学教学语言严谨的基础上,要尽量用生活中学生所熟知的语言和例子让课堂活起来。在平时的习题讲解过程中尽量结合实际例子让学生清楚明白地完全了解题目,用生活化的语言对学生进行点拨和开导让学生可以更深刻地了解数学知识点。同时,教师还需要冷静地处理没有预设的问题和情况,让学生能够真正理解老师所讲的内容;并且在讲授的过程中思路不应过于复杂,毕竟小学生好奇心十足但思维能力有限,他们看待问题的方法跟成年人还是有一定的差距。只有在实际教学过程中培养学生的理解和思维能力,让小学数学教学变得更加有意义。
  2. 鼓励学生感知实际生活中的数学知识
  生活化的数学教学还应该取得家长的支持,因为家长才是我们实际生活中的第一位老师,而且良好的家庭教育环境有利于学生的学习。只有家长和老师同心协力一起来引导孩子,才能培养学生对数学的兴趣。数学的兴趣往往来源于生活,要让学生多多接触生活、了解生活,从生活中找寻到数学知识,并且尝试着主动探索生活中的数学,让学生在其中找到学习数学的成就感,进而提升学生学习的积极性。
  3. 培养学生生活化的学习态度和观念
  学生对生活的态度离不开学校对学生的教育,同样,生活态度也会影响学生的在校学习。在进行小学教育的过程中,繁琐的教学形式和流程都会影响学生的注意力,消减学生对数学知识的渴望。因此,教师对学生进行点评和引导过程中一定要适度,还需要我们将学生的学习态度和生活态度紧密联系起来,进而实现数学教学的生活化。
  总之,小学数学生活化教学是一个比较漫长的过程,同时也有着许多要求,包括教师的专业素质和自身能力,与学生的家庭教育环境以及学生自身的学习能力有着很大的关联。但是只要教师不断努力和完善,改善学生对生活化数学教学的态度,最终都会实现小学数学教学生活化的教学模式。
  参考文献
  [1]熊觅 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013。
  [2]吴小香 新课程改革下小学数学教学生活化探析[J].学园,2014,(20),144。
  
  
  
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: