实际生活问题在小学数学中的应用

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:马国礼
[导读] 在小学数学教学中,教师要转变教学观念,改变教学方法,突出学生的主体地位。
甘肃省积石山县郭干小学 731799
  摘 要:数学源于生活,用于生活。在课堂教学中,数学老师该如何把学生的实际生活与数学问题有机地结合在一起,为数学教学服务,是我们每个数学教师值得思考的问题。这里简单谈谈我个人在这方面的应用。
  关键词:小学数学 生活问题 教学情境 活动
  新《数学课程标准》指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”现行小学数学的编写与生活很贴近,许多问题都是生活实际问题。可是,中国地大物博,由于地域不同,经济、文化、环境、生活习惯等各方面差异很大,所以,在教学时,教师不能生搬硬套,要根据教学内容和学生已有的生活经验及知识,联系学生的生活实际,充分挖掘和利用生活中的教学资源,创设生活情境,使学生感受到数学就在生活中,体会到数学的应用价值,从而激发学生学习数学的兴趣,使学生更好地理解和掌握数学知识,提高教学效率。
  一、更新教学观念
  在小学数学教学中,教师要转变教学观念,改变教学方法,突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,使学生乐学、会学。
  1.要突出学生的主体地位,教师就要深入班级,了解每一个学生,关注学生的生活,研究学生的知识结构、学习方式、生活经验、个性品质及它们之间的关系,根据学生的生活经验和已有知识进行教学。
  2.要运用现代化教学手段和科学的教学方法,联系学生的实际生活创设情境,充分调动学生的学习积极性,注重点拨、引导,使学生自主探究、获取知识,学会思考,学会运用所学知识解决实际问题。


  3.教师要学会倾听,学会宽容和期待,尊重学生的个性,理解学生的成长性,使学生在生活化的教学活动中迎接挑战、打破常规,在学生犯错误时,要用发展的眼光看待学生所犯的错误,将重点放在弄清出错的原因与改进上,从而使教学更具开放性、更有生活气息,有效培养学生的创新能力和实践能力。
  二、数学知识要联系生活实际
  1.数学教师要善于观察生活,从生活中提炼数学知识,然后再将实际生活和教学内容有机结合起来进行教学。这样,既符合小学生的认知特点,又会使学生感到数学就在我们身边,数学并不陌生、遥远和抽象,从而激发学生学习数学的兴趣,使学生更容易理解数学知识。
  2.在教学中,教师还要让学生学会观察生活,使学生善于捕捉、积累生活中的数学知识,在观察中不断思考,在研究中不断尝试,不断创新,发现生活中的数学问题,并运用所学数学知识解决这些实际问题,使学生对学好数学充满信心。
  三、创设生活化的教学情境
  1.在数学教学中,教师要根据学生的生活经验、年龄特点和教学内容,运用实物、挂图或多媒体课件等先进的教学手段,尽量创设生活化的情境,将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转化为生动有趣的具体场景,从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师可以运用生活中的实例、创设生活化的情境。
  比如:在教学“圆的认识”时,教师可以出示自行车挂图导入新课,让学生观察和认识自行车的轮子的形状。
  又如:教学“长方体的认识”时,教师可运用多媒体演示平移两个面完全重合,化抽象为具体,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生更容易理解长方体相对的面完全相同、相对的棱长度也相等。
  2.要让学生了解生活中处处有数学,结合具体事例,说明数学知识在日常生活中被广泛应用,增强学生学以致用的意识,让学生在生活中获取数学知识,培养学生的观察力、想象力和创造力。
  3.在课堂上,教师要多创设一些学生动手操作的活动,使学生勤动手、多动脑,加强实践操作,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时我们还可以多开展一些数学课外实践活动,让学生参与到实践活动中,在活动中体会和感受数学的广泛应用及数学使问题简单化,从而增强学生对数学的应用感。
  总之,在小学数学教学中,我们要注意联系实际生活,创设生活化的教学情境,使学生更好地理解、掌握和应用数学知识;并引导学生观察生活,在生活中发现和积累数学知识,学好数学,用好数学。
  参考文献
  林振勋 《小学数学解题思路》.科学技术文献出版社,1999年,8月。
  
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