高中生物教学中生活化教学的有效途径分析

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:张玉协
[导读] 在新课程改革不断推进的新形态下,社会各界对现阶段的高中教学也提出了更高的要求。
福建省长乐第一中学 350200
  摘 要:由于新课程改革的不断实施和推进,其对高中生物课程的要求也越来越高,规定其必须注重与生活相联系的教育理念。但是由于受到传统观念的制约和影响,使得在教学期间高中生物仍然无法将生活化教学融入到课堂中。在这种背景下,本文即对高中生物教学中生活化教学的有效途径进行了分析,望相关人员可以借鉴和参考。
  关键词:高中生物教学 生活化教学 有效途径
  在新课程改革不断推进的新形态下,社会各界对现阶段的高中教学也提出了更高的要求,要求教师在以往的教学方法基础上,应该合理地改变,强化对学习方法的创新以及优化,确保可以对学生的学习热情进行充分的调动,让学生可以主动融入到教学中,提升教学的效果。虽然生物是高中学科中一门基础的学科,但是要想更好地对生物这门课进行学习,那么一定要讲究方法,提升效率。所以,在实际的高中生物教学期间,教师应该尽可能地让教学生动有趣,对学生的学习热情进行调动,合理地将生活与教学联系在一起,提升教学水平。
  一、生活化教学简述
  所谓的生活化教学,主要是将课堂学习内容与生活有效地结合在一起,将生活中常见的例子带入学习内容,保证教学内容更加贴近生活,进一步吸引学生的学习注意力,让学生构建知识来源于生活并用于生活的意识和观念。同时,通过课堂知识立足于生活之上,可以强化学生对知识的求知欲望以及认同感。通常情况下,生活化教学主要是以教材知识为主要媒介,谋求科学世界与社会人文的融合,确保知识在传播期间可以无形地对课堂与生活协调发展进行促进,以便学生能够在更好地理解知识点的同时强化其综合水平的提高。
  二、高中生物教学中生活化教学的有效途径分析
  1.强化生活化理念的贯彻。从广义的角度上分析和研究,地球上生存着上亿种生物,而人类只是众多生物中的一个成员。在实际的发展中,动物园中的动物、路边绿化带里的植物、千姿百态的菌类等都含有丰富的生物知识,因此,生物知识一直存在于人们的日常生活中。故而,教师在进行高中生物教学期间,一定不能偏离于实际生活。由于近年来社会发展速度的不断加快,科学技术水平也逐渐提升,所以越来越多的生物知识融入到了人们的生活中。比如:牛奶为何会变酸?酒是如何经过大自然的作用酿造出来的?由此可见,生物离我们并不遥远。

通过生物课堂提出这些生活问题,能够有效地对学生的学习热情进行调动,可以激发学生对生物学习的认同感。长此以往,学生就会形成生物知识体系,能够主动探索生物中蕴含的奥秘,并提出自身的想法,进而缩小生物学科与学生生活之间的距离,强化学生生物水平的提高。
  2.科学地对生活化情境进行创设。在实际的高中生物教学过程中,为了保证教学生活化,应该合理地对生活实例进行应用,并有效地融合到生物教学内容中,创设生活教学情境,让学生能够将已有的生活经验与生物教学联系起来,保证能够通过多样化且生活化的课本知识让学生在熟悉的生活情境中更好地理解知识内容和含义。一般情况下,生活化教学要求教师以生活实例为教学背景,科学地对教学活动进行展开。比如:在对“无限增殖细胞——癌细胞”进行教学时,教师可以先让学生回想生活中遇到的癌症患者,然后描述一下患者当时的心理状态,以便学生能够更切身地体会到生活中应该远离致癌因子。通过创设生活情境进行教学,学生能够具有较高的积极性,并且懂得生物与生活之间的联系,从而更好地进行学习和生活。
  3.科学进行生物生化实验。由于新课程改革的进一步推进,在高中生物教学期间,对于实验教学的重视程度也日益提高。所以,为了保证教学生活化,在具体的生物教学开展期间,教师应该合理地开展生物生活化实验,保证实验能够与生活有效地结合在一起。在具体的实验期间,教师可以应用生活器材以及用具,将高中生物教材必修部分与实验教学合理地安插生活相关的实验,确保学生能够通过实验加深对知识点的理解。比如:在对“酵母的呼吸方式”进行探究期间,教师可以通过二氧化碳让澄清石灰水变浑浊的原理,对实验进行合理设计。在实验设计期间,教师可以引导学生对生活中的器材仪器进行应用,包括纯净水、干酵母等,让学生对酵母如何呼吸进行探究。在探究期间,学生会积极地进行探讨,强化学生的学习兴趣,让学生能够真正感受到生物来源于生活并应用于生活,让学生能够更加对生物学科感兴趣。
  在高中生物教学过程中,合理地应用生活化教学不仅可以有效提升教学质量,还可以强化教学效率,对学生整体水平的提升具有非常重要的作用和价值。因此,为了更好地促进学生的发展,在今后的生物教学期间,教师应该鼓励学生在日常学习中主动将生物知识与生活结合在一起,尝试应用生物知识去解决生活中的一些问题,保证学生能够做到学以致用,强化学生创新思维能力的提升,进而为学生未来的发展奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]黄奎声 基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育,2019,15,(04),163-164。
  [2]卜德英 新课标下高中生物生活化教学的实践研究[J].中国校外教育,2018,23,(36),160-161。
  [3]石敏 胡斌 李艳红 生活化教学在高中生物教学中的运用——以“ATP的主要来源——细胞呼吸”为例[J].教育观察,2018,17,(14),27-28+31。
  
  
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