中职会计技能课程信息化视频课堂教学的运用

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:谢贞
[导读] 围绕企业会计及出纳岗位所需要的基本技能设计学习,具有较强的实用性和操作性。
四川省成都市财贸职业高级中学校 610000
  摘 要:就业有优势,升学有能力,升学与就业已然成为了中职会计专业学生发展的两个主要方向。一对多的会计专业课堂教学如何实现让每一个学生都能技能过手、素质提升?我在《会计基本技能》课程教学中尝试运用现代信息技术,构建信息化视频课堂,让课堂无“死角”,让实训无“闲人”,关注每一个学生的全面发展。
  关键词:会计技能 升学就业 信息化教学
  一、信息化视频课堂教学的构建
  1.信息化视频课堂教学构建内容。围绕企业会计及出纳岗位所需要的基本技能设计学习,具有较强的实用性和操作性。以技能操作过程为主线,教学内容对接会计专业行业标准及本地中高职衔接技能考核标准,以满足中职会计专业学生就业与升学两个方向的发展需要,更具有真实性、激励性。依托会计专业实训室,借助“超星”学习平台,搭建师生交流的桥梁;运用微课,实现自主学习;融入“小蚁”软件,辅助教学;使用3D动画系统,展示动作要领;辅以直播软件,反馈实训过程。打造紧张有序的课堂,促进学生自主学习,信息化技术贯穿始终。
  2.会计技能信息化视频课堂教学模式的构建。在传统的一对多会计课堂教学中,无法实现让每一个学生都能多方位观察教师示范,学生不能及时发现自己眼手脑协调配合操作中出现的问题;课堂学生人数多,翻打传票速度快,教师难以实时了解每一位学生的技能过手情况,不能及时反馈及指导。为了解决问题,突破教学重难点,实现教学目标,我借助“小蚁同步录播摄像软件”,通过第一视角多方位进行直播,加以360度3D动画演示,让学生直观感受领会动作要领,解决一对多的教学模式;运用直播平台智能反馈学生在练习中出现的多种问题,实现学生实训全过程的实时反馈,进行有针对性的指导,通过现代信息技术的运用,补短板,强弱项。
  二、信息化视频课堂教学的运用
  1.以学习通软件为载体,建立师生沟通的桥梁。课前,教师将学习资源上传到学习平台,发布课前预习通知。学生登陆学习平台,根据教师发布的“课前学习资料包”,观看微课并利用国家数字化精品课程——会计基本技能网络课程中的“传票录入技术”进行学习,了解翻打传票的基本要领,并进行模拟操作。学生在讨论区也可以进行探讨和提问。教师则根据学生做的问卷调查及所探讨的问题进行课堂预测。
  2.以现代信息技术为媒介,教师示范,学生训练
  (1)手指操——激趣热身。

学生跟着“电子节拍器”进行热身活动——“手指操”。教师将“电子节拍器”的节拍逐渐加快,学生在竞争环境中练习,有助于激发学生兴趣、活跃课堂气氛。
  (2)翻打传票——任务试水。在任务试水环节,教师发布学习任务,让学生根据课前学习内容进行翻打传票动作要领试水操作。操作过程中,学生登陆学习平台,打开3D动画演示系统,将翻打传票动态视频和静态手势有机结合,学生仔细观察左右手动作要领后进行规范操作。每组学生循环用手机录制视频,全方位记录学生操作细节,使学生自我诊断,找出易错点进行纠错。教师进行课堂巡查并记录问题,选取学生出错较多的视频上传至学习平台供大家思考讨论。
  (3)点评示范——知识切入。教师进行点评示范,利用小蚁摄像系统实时录播,从主观视角、观察视角多方位向学生展示手法细节,讲解分解动作并根据学生试水操作中不规范的地方强调规范操作。学生则在自己的手机上近距离观看,做到在一对多的课堂上实施一对一的针对性教学。
  (4)技能过手——模拟赛场。在模拟赛场环节中,我让学生进行分小组模拟比赛,并且将传票算成绩发送到学习平台上。分组比赛过程中教师进行直播,学生利用直播平台以“弹幕”方式评价,畅所欲言,激发学生潜在学习能力。“弹幕”评价培养学生发现问题、解决问题的能力,直播也可在课后供更多学生进行回放讨论,实现了课堂的延伸。教师运用直播可以提升教师信息化教学运用于课堂的能力,同时学生观看直播回放也提高了找出出错原因的能力,教师运用学习平台统计学生传票算成绩,以此作为评价学习效果的依据。
  (5)在线评价——任务考核。在评价过程中,为了防止评价过于主观、片面,将对各小组的成果进行线上自评——平台知识过关、学生互评——直播“弹幕”评价,并结合教师巡回指导的方式。师评也可以在课后进行,实现了课堂的延伸,也为下一个任务的开展提供了依据,评价同时提升了学生的自信心并激发了学生的学习兴趣。
  课后,学生根据国赛规程进行挑战练习,并将成绩上传至学习平台,系统将自动生成分数段。学生上传成绩找到差距,从而有效增强了学生自主学习能力与竞争意识。
  三、信息化视频课堂教学的反思
  在整个教学双边活动中,我力求充分体现老师的主导作用、学生的主体作用,运用可视手段,拓展课堂时空;运用实时反馈,优化实效评价,体现“自主学习,主体意识强;第一视角,真实性强;3D动画,感官性强;信息化教学,教学反应强”,使学生在任何时间、任何空间、任何地点都可以学习,实现了课堂的延伸。要关注每一个学生,发现每一个问题,让精益求精的工匠精神融入到教与学的课堂,从而培养财会人严谨、高效的会计职业精神。
  参考文献
  [1]关红 会计基本技能.北京,高等教育出版社,2016,8。
  [2]杨黎明 当前职业教育的教学改革[R].广东,顺德区工业中专学校,2009。
  
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