小学课堂管理常见问题及对策研究 邓小琴

发表时间:2019/7/19   来源:《新材料.新装饰》2019年3月上   作者:邓小琴
[导读] 课堂管理是教师的一门必修课,有效的课堂管理能够帮助学生在有限的时间内获得更多的知识,也是教师教学活动顺利进行的保障。小学生比较活泼好动、自制力差,在课堂上不能有效地遵守课堂纪律,进行自我管理。容易出现
(重庆师范大学,重庆 北碚 400700)
摘要:课堂管理是教师的一门必修课,有效的课堂管理能够帮助学生在有限的时间内获得更多的知识,也是教师教学活动顺利进行的保障。小学生比较活泼好动、自制力差,在课堂上不能有效地遵守课堂纪律,进行自我管理。容易出现妨碍课堂教学的行为。这就要求教师要充分掌握课堂管理的有效方法,促进小学生形成良好的课堂行为习惯。本文旨在分析教师在小学课堂管理中出现的问题,并给出一定建议。以此来提升小学教师课堂管理的艺术。
关键词:课堂管理;问题;对策

 
        在小学课堂上如何对学生进行有效的管理,帮助学生形成良好的课堂行为习惯。一直是教师所重视的。但在现行的小学课堂中,教师在教学过程中不能够及时有效调控各种课堂行为,缺乏合理的管理方式。导致课堂混乱,教学效率低下等问题。针对这些问题,教师应寻求合理有效的管理方法,以保障课堂教学的顺利进行。
        一、小学课堂管理存在的问题
        (一)教师教学方法不得当。
        在课堂教学中,教师的教学方法也直接影响其课堂纪律,一些教师经验不足,在进行教学设计的时候,没有合理的分配时间,对教学内容没有进行深入的研讨。也未对其班上的学生进行学情分析,采取满堂灌的讲授方式,与学生缺乏相应的沟通,课堂的教学只顾传授知识,将自己所备课的内容讲完就结束,而不注重学生学习的主体地位。教学的方法也传统单一、无法有效的激发学生的兴趣和积极性。在课堂上就容易出现教学气氛压抑,学生积极性减弱等情况。对于这种无人捣乱,但是气氛沉闷课堂情况,教师毫无办法。
        (二)教师课堂管理思想落后、师生关系紧张
        现如今大多数的小学教师为了让自己的课堂方便管理,不让自己的课堂出现胡乱插嘴,人声鼎沸的情形,就采取各种规矩来限制学生的课堂行为。特别是新老师,面对课堂纪律的混乱,不知如何是好,便着力去寻求各种方法来制造一个安静的课堂,以便自己的教学能顺利的开展下去。传统的课堂教学观念是以教师为中心,大部分的老师在课堂都以自我为中心,为了更好的控制课堂的有序进行,他们在课堂管理中往往表现的十分严肃,不允许学生有任何超出自己意料之外的语言与行动。喜欢生硬的发出指令,让学生照做,若有违反,便会对学生进行惩罚。在这种模式的课堂管理下,学生都是畏惧的,不敢轻易在课堂上表达自己的语言。师生关系紧张,缺乏有效沟通。虽然能够让教师的课堂教学进行下去,但是极大的打压了学生学习的自主性。
        (三)教师不能有效及时进行课堂调控
        教师在课堂教学中,不但要及时的调控自己的教学进度,也要随时的捕捉学生的行为状态。部分教师在课堂教学中,急于完成自己的教学任务,只顾自己讲课,对学生的问题行为观察不到,或者视而不见。比如在课堂上,有些学生走神,或者做小动作。并没有集中精力去学习。对于这些问题行为,有的教师会采取“睁一只眼闭一只眼”的态度,只要是不影响自己的教学进度,教师就采取放任的态度。长此以往,教师在以后的教学中将会更加难以把控,出现学生不服从管教等诸多问题。


        二、小学课堂管理的对策研究
        (一)构建融洽的师生关系
        和谐融洽的师生关系能够有效的提高教学效率与质量。学生不喜欢态度死板僵硬,对课堂采取专制化的老师。学生愿意亲近那些和蔼可亲,民主公正的老师。因此教师在进行课堂管理决策与制定时,要发挥民主精神,多鼓励学生,让学生积极参与,一起打造宽松和谐的管理氛围。师生之间构建和谐融洽的关系。此外,在课堂上,教师除了及时进行调控,制止学生的不良行为,还要善于寻找学生的闪光点,对学生的进步要及时进行表扬与鼓励。增强学生的自信心。过分的批评与惩罚学生,不利于学生的身心发展,还容易造成学生的逆反心理。当课堂上有学生违反纪律时,教师要尽可能的去引导学生往好的方面发展,而不要只是简单粗暴的训斥。晓之以情动之以理,让学生信服。还可以通过表扬优秀的同学,来引导违纪学生进行自我改正。对待学生做到严慈相济。
        (二)提高教师的教学管理的艺术
        教师的课堂容易出现问题性行为,究其原因,还是在于教师本身的管理水平不够,缺乏有效的管理方式。在课堂教学中,教师可以从语言和行为两个方面来进行提高。语言是教师进行授课的最为直接的调控因素,教师的教学语言要严谨、准确、通俗易懂,尽可能的富有感染力,以此来激发学生的学习兴趣,让学生融入课堂。除了语言管理之外,还应当运用行为来进行课堂管理。比如当课堂中部分出现学生交头接耳、做小动作等活动,教师可以通过眼神来进行暗示,或者在讲课时轻敲其课桌来提醒学生规范自己的行为。在课堂上,教师的目光要随时时刻关注学生,以便及时的进行课堂行为的调控。
        (三)指导学生进行自主管理
        传统的教学观念是教师中心,把教师当作教学、管理的领导者。但在实施素质教育的今天,我们越来越强调学生的主体地位。我们应当转变观念,指导学生换角度进行自主管理。通过学生的自主管理,是有助于形成良好的学习氛围,构建良好的班风。要促进学生做到自主管理,可以从以下几个方面来进行。第一点,让学生进行自主分组,小组内相互监督约束。一般在课堂上面开展活动,都是以小组为单位进行。教师可以选拔自主性较好,有较强管理能力的学生担任组长,也可采取轮换组长制度的方式。让学生在小组内进行自主管理。第二点、发挥民主,让学生进行自主管理。学生不仅是学习的主人,也是班级管理的主人。教师和学生可以一起制定适合班级的制度,明确赏罚制度,也使学生的约束有章可循。改变以往教师说一不二的情形。让学生体会到自己的重要性。这样学生也更容易形成良好的学习习惯和风气。自控能力也会得到提高。
        三、总结
        课堂管理是教师课堂教学中不可缺少的一部分,教师在进行课堂管理时不可以一味的采取专制制度,要根据新课程改革的教育理念以学生为主体,尊重学生的主题地位,发挥教师的引导作用。适当的让学生进行自主管理,此外教师也需不断提高自身的教育教学水平,管理技巧。努力创设和谐开放的课堂。
参考文献
[1]潘晓东.小学教师课堂教学的时间管理之我见[J].中华少年,2017(16)
[2]邓栩.小学课堂管理 [M].北京:北京师范大学出版社,2015
[3]陈旭.小学课堂有效管理策略研究[D].湖南师范大学,2008
[4]宋辉.小学课堂管理中的“收”与“放”艺术[J].教育科学,2014(15).
 
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