浅谈小学教育师范生教育实习存在的问题及策略 江智欣

发表时间:2019/7/19   来源:《新材料.新装饰》2019年3月上   作者:江智欣
[导读] 教育实习是师范教育中一个重要的环节,通过教育实习可以锻炼师范生综合运用所学教师专业知识和基础技能的能力,同时在教育实习的过程中,可以暴
(重庆师范大学初等教育学院,重庆 北碚 400700)
摘要:教育实习是师范教育中一个重要的环节,通过教育实习可以锻炼师范生综合运用所学教师专业知识和基础技能的能力,同时在教育实习的过程中,可以暴露出师范生自身的不足与缺点,给师范生指出改正和提升的空间,促进师范生的专业发展,提高专业素养。本文指出了小学教育师范生在教育实习中出现的一些问题并给出了相应的对策。
关键词:小学教育;教育实习;问题及对策

 
        教育实习指的是师范生到各个中小学院校中去,把在校所学的教育科学理论、基本技能和专业知识与实际的课堂教学相结合,从而培养并且锻炼师范生的教学能力和教师的职业素养,是一种具有综合性的实践课程。教育实习不仅可以锻炼师范生的实际教学能力,还能检验出师范生在教育教学方面的不足之处,让师范生不断提高自己的教育教学能力和专业素养。因此,教育实习是师范生必需要参加的一个综合实践活动。然而,我国现阶段的小学教育实习却存在很多亟待解决的问题。
        一、小学教育实习存在的常见问题
        (一)角色定位不准,教师威信不高
        在教育见习的过程中,实习教师具有双重身份——教师与实习学生。一方面,实习生在实习学校中是来进行教育实习的学生,在实习学校的学生面前,是来进行教育实践的教师,具有教师身份。然而,很多实习生往往不能进行正确的角色定位,没有认识到自己在实习过程中所具有的双重身份,对自己的身份认识不全。有的实习生把自己实习学生的身份看得比较重,在教师威信的树立方面就显得比较弱,在平时的教学中,拿不出教师威信,在制止学生的违纪行为方面显得很无力,换句话说就是说的话不管用,学生不听。在这种情况下就可能引起课堂混乱,影响教学效果。有的实习生则把教师的身份看得比较重,忽视了自己还是教育实习中的学生,在教育教学过程中处理事情的方式与正式教师相比较还是有很大差距的。其中最重要的一点就是教育教学的经验问题。不是说拥有了教师身份就能按照自己的想法来对学生进行日常管理,在对学生的管理中,往往会出现一些突发事件,实习生们如果仅凭自己的经验去解决,是很难彻底解决的。比如说,有两个学生发生冲突,实习生发现了,第一时间冲过去把冲突双方拉开,然后安抚他们的情绪,分别给他们讲道理,力求安抚冲突双方的情绪,促成双方和解。这种做法看似妥当,但时实际情况却是,冲突双方在发生激烈冲突时,根本听不进去劝告,甚至在拉开他们的过程中会激起他们更加激烈的反抗。这时的实习生在学生的抓扯和尖叫声中费力的进行劝解,结果自然是双方都精疲力竭,问题还得不到解决。而有经验的正式教师来处理冲突事件时,她会很镇定地拉开冲突双方,不先急着把双方拉开讲道理,而是拦在双方中间阻止他们继续抓扯,然后严肃地注视着他们的眼睛,等他们平静下来,再问他们发生冲突的原由,双方陈述原因之后,再当着他们面,抓住他们的冲突点,进行劝解 ,让双方心服口服,自愿和解。有经验的教师已经有了很多处理这方面问题的经验,他们就比较清楚小学生的心性,在他们冲突发生得正激烈的时候,强行把他们拉开讲道理,是行不通的,需要等他们平静起来再进行劝解。所以,实习生在实习的时候也要正确认识自己的实习生身份,在教学管理的时候,应多向有经验的实习教师请教,不要随便就用自己的不足的经验去处理。


        (二)板书设计能力不足
        在实习之初,实习生呈现出了一些紧张感和不专业性。在备课时,学生准备了板书设计,但是在实际教学时 ,往往会因为紧张而造成忘记写板书的问题。另一方面,有的板书设计显得很凌乱、分不出主、副板书,主板书上的内容过多、过杂,分不出上课的重难点以及关键知识,导致重点不突出。另外,板书的字迹潦草、不规范,整体效果差,并且有的板书用的颜色往往使用同一种颜色,缺乏强调功能,不能引起学生的注意,不利于引导学生领会教师授课的思路,不能发挥板书的作用。
        (三)师生互动不足,课堂气氛沉闷
        在课堂教学方面,小学生天性好动,爱玩,所以课堂教学应该尽可能的有趣生动。但大多数实习生因为上课经验不足,准备不充分,导致上课的内容比较死板,缺乏新意。实习生往往只顾着完成对内容的教学,而忽略了与学生的交流互动。在课堂上,总是自问自答,提的问题缺乏引导性,或者是难度过大,小学生难以回答,课堂气氛沉闷。
        二、应对策略
        (一)、加强引导,认清身份
        在开始教育实习之前,师范院校应事先指派实习的带队老师,由老师给学生们普及实习中要注意的问题,特别是对身份的定位。要让实习生明白自己身份的特殊性,实习生是教育实习中的学生,在实习中遇到问题要及时向正式的老师请教,积累经验;在学生面前,要注意作为教师的举止、言行,树立教师威信。师范院校的带队教师也应时常关注实习生的实习情况,对实习生在实习过程中出现的问题及时提供帮助。
        (二)加强技能训练,提高专业技能
        在教师的专业技能方面,师范生在校期间要加强练习,在合格的基础上不断提升。同时,师范院校也应加强对师范生专业技能的训练,适当增加专业技能实践课程或开展师范生教师技能大赛,多渠道、多方式锻炼学生的专业技能。
        (三)关注学情,调整教学方式
        在教学中,实习生要关注和了解学生的实际情况,进行充分的学情分析,在了解学生的基础上,课堂教学才能适应学生的学习需求。因此,实习生在正式上课之前,应多关注班上学生的情况,多与授课老师交流沟通,了解学生情况,学习教学技巧。
        三、总结
        实习是师范生教育和专业发展必不可少的环节,实习过程中出现的问题都是教师专业发展道路上出现的常见问题,是对教师专业技能的磨砺与考验。这些问题在实习之后都会转化为宝贵的实践经验,成为师范生通往合格教师道路上的助力。
参考文献
[1]李敏.高职师范生教育实习存在的问题及解决策略[J].科技资讯,2014(32):176-177.
[2]付双双.学前教育专业师范生实习支教过程中的问题及对策研究[J],亚太教育,2019(1):36.
[3]金晶.师范生顶岗实习中存在的问题及改进措施[J].安顺学院学报,2015(3):60-61.
 
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