浅析初中英语写作高效开展的策略

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:王淑芹
[导读] 在英语写作中应该练习大量的造句,句型转换和课文改写,同时注

山东省青岛市胶州市第十五中学 266315
        摘 要:随着英语写作在实践中的高频率,高质量,高标准的应用,这一曾经中学英语教学的“盲区”,如今在教学领域也受到了国家教育部及广大师生的广泛关注。我在教学中一直把初中英语写作作为中学英语教学不可少的一部分,进行了大量的探索学习和研究实践,在英语写作中应该练习大量的造句,句型转换和课文改写,同时注意写作技巧的指导还应该掌握英语写作的顺序。
        关键词:初中英语 写作教学 英语教学
        一提到写作,很多学生都会感到“头疼”,特别是英语写作。英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度,因为初中生英语词汇量不足,很多想法无法准确地翻译成英语。同时,初中英语的语法知识也越来越多,很多学生难以将其运用到写作中,使得写出来的英语作文不是语法错误百出,就是逻辑上有问题,很难达到理想的效果。对此,初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略,才能提高学生的英语写作水平。  
        一、由句到段的训练入手,做到基本格式的同步训练
        从学生刚入初中时,就把写作训练渗透到英语教学中来。首先实行由词到句的训练,由a book到This is a book.然后到This is an old book.再到This is an old English book.最后进行扩练:It’s not mine. Mine is new.Maybe it’s his.Oh,his name is on it.根据示例,让学生模仿介绍一件物品,再改写。
        坚持进行每日一句的训练,例如:教室学生天天见,对于教室的语言表达就有所不同,因为学生的观察点不同,让他们每人先口语表达,再书面表达,最后评选最好的,最确切的几句分析优势在哪里,这样学生就明白从哪里入手,从哪里谈起。
        二、扩展语言输入,打好写作基础
        1.扩展阅读,增加语言输入。通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章,引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。教师要帮助学生积累英语词汇和习惯用语,体会和领悟作者传递的信息和表达思想感情的方式,增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。
        2.用好听力材料。新教材每课都有听力材料,学生可以从中了解英美文化,熟悉英美习俗,扩大知识面,为语言输出做好铺垫。为此,教师不仅要要求学生听懂和复述听力材料的内容,还要挖掘听力材料的文化内涵。


教师可以采用如下方式处理听力材料:掌握材料中出现的生词、词组和句型;讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法;体验中英文表达方式的差异等。
        三、降低要求,培养兴趣
        由于学生基础差,写作水平低下,应该对学生降低要求,注重对学生写作兴趣的培养,切不可对学生过高要求,让学生对写作产生畏惧心理。如学了八年级下unit1后,对应的作文题目是My future life,显然模板就是Section B 3a,完成后有的同学把八年级上的New Year’s Resolutions中的句子渗透进去了,这时让这位同学在班上读一读,让其他同学感觉到这样简单的就能糅合进去了,同时也知道了如何将知识进行关联起来。受表扬的学生感觉到自己越写越好,看到自己的进步,从而尝到写作的甜头,其他同学也能知道怎样去完成它了。
        四、初中阶段英语写作的重要的几个阶段
        1.不灵活写作阶段:这个阶段的练习不能太难,要鼓励学生勇于动脑,敢于动口,勤于动笔,出错在前,改正在后,教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。
        2.半灵活写作阶段:在这一阶段学生有一些自由,教师要在指导下让学生完成自己的写作,怎么指导呢?第一,让学生利用本模块已经学过的单词和句子来写作。第二,可以采取小组讨论的方式来形成一个结果,每个小组统一一个作文,最后在组长的指导下完成作文,若是组长有不会的来问老师。第三,我常常利用单词教学环节来组织小型的写作训练。
        3.灵活自由写作阶段:在这一阶段,学生有自由创作的权力,可以每天用英语写一篇日记,可以是最近的趣闻趣事,也可以让学生根据自己的喜好自由发挥,总之就是学生在写作中起主导的作用,但是教师得给学生批改作文,经常的激励学生,让他们的写作积极性长期的保持下来。
        五、创新评价和批改方式
        1.树立以学生发展为本的作文评价理念。要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价,促进学生发展。教师应从有利于学生发展的角度评价学生,把评价定位在鼓励学生的进步和发展上,从而促进学生写作水平的提高。
        2.抓典型,课堂面批。教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误以及句子结构不合理等都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误,教师可以让学生自己去发现并改正,这可能比教师批改的效果更好。
        总而言之,写作教学是初中英语教学的一个重点。初中英语教师应不断提高自身素质,更新教学理念,钻研教材,尝试新教法。
        参考文献
        刘晶晶 体验式教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学,2018。

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