基于儿童生命表达的小学音乐教学的思考与实践

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:李丹妮
[导读] 基于儿童生命表达的音乐教学是素质教育的诉求,也是促进儿童个体发展的必然价值取向。

浙江省瑞安市湖岭镇第二小学 325200
        摘 要:基于儿童生命表达的音乐教学是素质教育的诉求,也是促进儿童个体发展的必然价值取向。本文在剖析小学音乐教学中儿童生命表达的弱化原因的基础上,结合自己的教学实践,探寻了小学音乐教学中儿童生命表达实现路径。
        关键词:小学音乐 生命表达 弱化 路径
        困境:小学音乐教学中儿童生命表达的弱化
        音乐是表达儿童生命的一种艺术形式,然而当前小学音乐教学陷入了发展困境,音乐教学中儿童生命表达的意识严重弱化,课堂成为灌输音乐知识、模仿技能的课堂,儿童自主学习与表达生命的意识被严重抑制。
        1.音乐教学中儿童生命表达意识弱化。小学阶段是儿童音乐学习的发展期,激活儿童自主学习意识、培养儿童兴趣是关键。然而在小学音乐教学中,儿童生命表达的意识较为薄弱,不少音乐教师忽视儿童音乐学习过程中的主体地位,音乐课堂成为教师的独角戏,教师一味地灌输音乐知识,反复地进行音乐技能训练,忽视儿童学习主动性激发,忽视儿童音乐学习过程中的生命体验需求。音乐教学中儿童生命表达意识的弱化直接导致儿童游离于音乐课堂之外,游离于音乐之外,不能主动地与教师、其他儿童等进行有效互动,不能与音乐创作者进行精神、灵魂的交流与碰撞,音乐教学不是师生、生生、儿童与音乐创作者的生命互动过程,而是成为一种机械的知识输出与技能训练,抑制了儿童生命表达意识的形成与发展。
        2.音乐教学中儿童生命表达能力欠缺。不少小学音乐教师将音乐教学单一地理解为“听”的艺术,在教学时往往过于注重“听”与“唱”的训练,教师反复地示范演唱,儿童则在教师的示范下反复地进行“学唱”活动,音乐教学在儿童学会唱几首歌曲的简单过程中似乎完美实现。然而音乐教学不仅仅是“听”的艺术,它有机融合听觉、视觉、行为等多种艺术表现形式,需要教师由外而内地引领儿童渐入音乐佳境。显然单一化听与唱的音乐教学形式直接影响了儿童音乐学习过程中生命表达能力的发展,儿童感受音乐、表达音乐等综合能力得不到有效提升。
        探因:小学音乐教学中儿童生命表达虚化原因
        1.成人化教育元素削弱儿童生命表达意识。成人化的教育元素是削弱儿童生命表达意识的重要原因,目前小学音乐教师在实施音乐教学时,教学内容主要以教材为主,拘泥于教材内容,在内容选择方面缺乏创新意识,不能创造性地利用教材。


教师在拓展教学内容时,往往从成人化的视角进行拓展,缺乏儿童视野,一些流行歌曲充斥小学音乐课堂,造成了儿童盲目地追求时尚音乐元素,音乐学习出现成人化现象,贴近儿童生活实际的儿童音乐、传统的童谣因为时代久远而被摒弃,这些因素共同导致了儿童音乐学习过程中生命表达意识的弱化,制约了儿童音乐学习兴趣形成。
        2.简单化技能模仿扼杀儿童自由创造能力。小学音乐教学中,不少教师在实施音乐教学时,潜意识地存在“规训”意识,以教师所谓的一套教学方法、教学模式、教学经验等固化音乐课堂教学,使儿童音乐学习始终处于被压制状态,儿童处于被操纵、被牵引的学习状态,儿童缺乏自由创造的机会,儿童学习个性、自觉性、主观能动性在“规训”压制下得不到有效发展,儿童在非自由状态下学习音乐,音乐学习过程中的创造力得不到发展,成为教师牵引下被动学习的“傀儡”,缺乏体验,缺乏自由,缺乏主见,儿童的创造力被音乐课堂简单化的“规训”所抑制。
        突围:小学音乐教学中儿童生命表达实现路径
        1.尊重学生主体,让音乐属于每一位儿童。基于儿童生命表达的音乐教学必须要转变教育理念,将课程教学的中心从“课程”转向“儿童”,尊重儿童,让音乐真正属于每一位儿童。在小学音乐教学过程中,教师要做好学情分析,针对儿童音乐认知特点、兴趣爱好、知识储备等,基于共性和个性的视角把握儿童音乐学习的一般规律,从而尊重儿童学情特点以及音乐学习过程中生命表达的愿望,着眼于每位学生的艺术发展,优化音乐教学内容、教学方法等,打造属于儿童的音乐课堂。使每一个儿童都能在师生唱和的交融中体验音乐、掌握学习音乐的方法、完成课堂教学任务,在音乐美的艺术氛围中受到生命的熏陶,学会运用音乐艺术表现形式表达生命。
        2.调动儿童积累,发展儿童感性音乐经验。儿童音乐学习的过程是一个循序渐进、不断积累的过程,在音乐教学中,教师要善于调动儿童知识经验。这就需要教师精确把握音乐课程标准,梳理音乐教材体系。如在音乐教学设计时,教师可以利用旧知识导入新课,使儿童在旧知识帮助下进行新知识学习,促进儿童感性音乐经验发展。
        总之,基于儿童生命表达的音乐教学是素质教育的诉求,也是促进儿童个体发展的必然价值取向。小学音乐教师要加强教学反思,对音乐教学进行深入剖析,针对现状,进一步转变音乐教学理念,注重激发儿童兴趣,调动儿童感性音乐经验,实现儿童自主情感体验,深化音乐实践活动,使音乐成为儿童生命表达的重要路径,使儿童在音乐天地中汲取音乐养分,释放个性,自由创造,放声歌唱。
        参考文献
        [1]王彦蘅 小学音乐课堂渗透生命教育的重要意义[J].音乐时空,2014,1。
        [2]金瑛 让孩子在音乐互动中幸福成长——小学音乐互动性教学初探[J].北方音乐,2015,14。
       

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