基于核心素养的道德与法治课堂教学策略探析

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:陈绍飞
[导读] 笔者愿结合自己的课堂教学实践,谈谈基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的策略,求同行与专家指正。

山东省莱西市南墅镇李家完全小学 山东 青岛 266613
        摘 要:随着新课改的不断深入,中小学各学科教学都开始尝试变“落实知识”为“素养养成”,变“课堂控制”为“合作共享”,故学科课堂教学策略的探索与研究就成为教师教科研的重要内容。笔者愿结合自己的课堂教学实践,谈谈基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的策略,求同行与专家指正。
        关键词:道德与法治 核心素养 教学策略 学科整合 游戏代入 
        《小学道德与法治课程标准》明确指出:小学阶段是小学生从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力形成和发展的重要时期。众所周知,在信息时代,科技的发展给学校教育带来前所未有的挑战。作为一名教育工作者,就必须为学生的未来发展负责,要培养出适应时代要求的人才,就必须以正确的价值观引导小学生更好地适应学校生活,形成良好的思想品德和行为习惯,在充满探究与创造乐趣的童年生活中,为学会生活、学会学习、学会做人打下坚实的基础。



        那么,当教育指向核心素养的培养时,教师的课堂教学应实施哪些有效的教学策略呢?
        一、变“空洞说教”为“游戏代入”
        “空洞说教”这个大家都理解,那么什么是“游戏代入”呢?“代入”最初指的是数学里的代换,现在广泛使用的含义是指在小说、影视作品或游戏中读者、观众或玩家产生一种自己代替了其中的人物而产生的一种身临其境的感觉。试想一下,有什么样的知识、道理有经过了自己的切身感受反而难以理解、难以接受的呢?相反的是,通过亲身探究、亲心感受得到的体验、道理反而更能够成为真知灼见,让学生在游戏中学习,自然更有趣、更有效。
        以《挑战第一次》为例,生活中有很多第一次,让学生围绕“第一次”去回忆一些第一次经历及当时的心理活动,目标是鼓励学生要勇于向无数的第一次发起挑战。这其中有一个情感目标“体会挑战的乐趣”,老师不可能替每个学生去体会,也就是说这“乐趣”只能是学生发自内心的感受,而且定然各不相同。但是如何唤起学生的这种情感体验呢,“游戏代入法”就可以胜任。为了取得良好的教学效果,我把上课地点换成了学校小操场,设计一个学骑自行车的游戏。班级里的少部分学生会骑自行车,但是大部分同学不会骑自行车,对后者来说,这个“第一次”确实有难度,也颇具挑战性。为了让学生真切地体会第一次学骑自行车的乐趣,让少部分同学的经验成为大部分同学的借鉴,我拿来了自家孩子的小自行车。第一步,让会的少数同学下来示范;第二步,老师讲清要领;第三步,让不会的多数同学下来体验。整个过程中,学生始终保持着高昂的热情,这种热情正是探究发现的源泉。甚至于有的学生,主动地去帮助练习的同学扶着车子,不经意间,他们还收获了友情。当然短短的一节课,并不能够使所有的学生都获得熟练骑车的技能,但是学生们收获了勇气和自信,获得了丰富的内心体验。
        二、变“单一学科”为“学科整合”
        二年级上册“家乡物产养育我”,可设计以下教学活动。
        活动一:找到我们家乡在中国地图、山东省地图、莱西市地图上的具体位置。这一活动整合的学科是地理,从而在学生心中树立起“祖国”“家乡”的概念以及触动学生的“家国情怀”,开启情感教育模式。
        活动二:画出我们家乡的地图,标注出“家乡的物产”。莱西是一个山清水秀,风景独特的地方,物产特别丰富,有花生、小麦、大豆、山楂、各类蔬菜……当然也出现了许多美食,如剁椒鱼头、红烧跑山鸡、院上烤鸡、日庄火烧、旭东猪头肉等,形成了自己独特的饮食文化。这一活动整合的学科是美术,学生在认识家乡物产的同时,更增强了对家乡的热爱之情,可谓“山茶花花开红艳艳,大沽河水养育我长大”。
        三、变“课堂控制”为“合作共享”
        学习《我们小点儿声》,本单元的主题是“负责任、有爱心地生活”,课标要求是“懂礼貌、守秩序、爱护公物、行为文明”,目的是引导学生遵守社会公德。设计活动如下:
        活动一:大家都闭上眼睛,听一听,这是哪里?教师播放闹市、商场等公共场所的吵闹声,并想想自己的感受。
        活动二:在大屏幕上出示“图书馆”的画面及相应的提示语,如“请保持安静”、“请大家把自己调成‘震动’的,最好是‘静音’”、“风流不在谈锋胜,袖手无言味最长”……想象一下,自己处在这样的环境中,会怎样做?
        在这样充分体验的基础上再给足时间让孩子们充分地表达,说出自己的感受,这样的话“在公共场所大声说话是对他人权利的侵犯,小声说话是讲文明懂礼貌的行为。”这种意识会慢慢地融入到他们的血液当中,每当他们想要大声说话时能想起今天他们在游戏中所经历的、体验的、感受到的。教育是潜移默化的,好的习惯和品质的养成更是如此。从某种意义上来讲,道德与法治课程就是学生高尚品格生成的摇篮,知其然,行其言,言行一致,学会做人。
        总之,核心素养对小学道德与法治教师提出了新的挑战,作为教师,首先,要深刻理解课堂教学对学生成长的重要意义,要对学生的行为习惯养成、思想品格生成、价值观形成等负责;其次,要将自己融入到课堂学习之中,做好引领者、代入者、参与者的角色,带领学生去发现、去创造,情感交融,教学相长。
        参考文献
        当教育指向核心素养.2016,11,24。

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