浅谈农村低年级小学数学教学方法

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:和雪莲
[导读] 创设良好的教学情境,构建良好的师生关系,达到良好的教学效果。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县宝山乡长松小学 674123    
        摘 要:农村低年级小学数学教学之中教师应革新教学理念,采取多元化的教学措施,创设良好的教学情境,构建良好的师生关系,达到良好的教学效果。
        关键词:农村教学 小学数学 教学措施 低年级
        一、创设良好的教学情境
        根据小学低年级的学生爱听故事的心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。
        如:在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了4个桃子给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了,很快他们就列出了算式,算出了结果:5+4=9 5-3=2,我又鼓励学生用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”,展示学生采集的生活数学题。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学起到事半功倍的作用。



        二、良好的师生关系
        “教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流,什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育也就成功了一半”。作为教师,只有热爱、尊重、理解和信任学生,才能发挥学生的主动性,缩小师生心灵的差距,从而唤起学生的情感共鸣,激活学生思维的波涛。
        如:在学习了“米和厘米”的有关知识后,我设计了一节“小米尺告诉你……”的实践活动课:教师精心组织学生动手量自己的文具盒、课本、教室黑板、门窗等的长宽度;接着就让同学们分组测量身高、手臂伸开的长度……看,同学们要测量老师手臂伸开的长度时,老师轻轻下蹲,还得两位同学拉米尺才能完成呢。后来,就有好几个同学争着给老师测量一步的长度,老师就干脆站着,让同学们每人都量一次。虽然被学生折腾得有点累,但本人始终是笑眯眯的,因为师生间这种愉悦、真诚的合作,是“学友式”的亲密、和谐、友谊的新型师生关系。在这个活动中既激发了学生的兴趣,又培养了学生实际测量的能力,学生感觉自己正在快乐地成长。
        三、进行游戏化教学
        利用多媒体进行课堂教学,不但信息量大,而且图文并茂,以逼真生动的画面、动听的声音,引起学生的学习兴趣,非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆,而且给学生展现出无限的知识空间,留给学生充分的思考时间及锻炼机会,激发学生获取信息和对新知识的渴望。游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明,科学地采用游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
        例如:我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生唱歌,歌声停下来后,学生奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生直观建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生学习新课的兴趣,一举数得。学生在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学理念,其乐融融,教师何乐而不为呢?
        四、与生活相联系
        运用数学知识解决生活中的问题是学习数学的最终目的。虽然适合农村低年级学生解决的实际问题不多,但我们要积极发现生活中的数学问题,让学生在现实生活中感悟数学在现实的魅力。
        例如:学了“小数”的有关知识后,让学生到集市上调查各种蔬菜的价格,用小数记录下来,然后帮妈妈找到既便宜又新鲜的蔬菜,还要帮妈妈算好账,做妈妈的好帮手。通过活动,学生不但复习了小数的写法,还巩固了小数的比较方法;不但训练了学生观察能力,还训练了学生比较能力和计算能力,同时也培养了学生收集信息的能力和勤快节约的习惯。
        五、多赞扬学生
        荣誉感可以强化学生的学习兴趣。小学生的荣誉感特别强,其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到教师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感,为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当地表扬。在学生回答问题时,眼睛注视着他们,以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励,哪怕是一句表扬的话,几朵鼓励的小红花,都能更好地激发学生的学习兴趣。同时我认为,恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。
        如:对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如:“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动!”“你能行,老师相信你!”这样带感情色彩的评语,使学生感到了教师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。
        参考文献
        [1]杨书臣 浅谈农村小学教师教育观念的更新[J].中国科教创新导刊,2010,(30),222。
        [2]孙英杰 提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探析[J].数理化学习,2011,(7),55-56。

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