浅析小学数学合作互助教学如何有效开展

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:张国栋
[导读] 逐步培养学生主动学习、积极思维的品质和解决实际问题的能力。

山东省青岛市胶州市龙山小学 266300
        摘 要:如今在对“满堂灌”的反对声中,“参与互助式”教学彰显了它的独特魅力,符合少年儿童心理发展的特点,为课堂教学描绘了更加绚丽的画卷。这种教学模式是围绕学生的自主性展开的教育教学实践活动,更注重发挥教师的主导作用,特别是发挥学生的主体作用,采取自学启发、诱导的方式,激发学生学习数学的兴趣,逐步培养学生主动学习、积极思维的品质和解决实际问题的能力。
        关键词:小学数学 合作互助 数学教学
        苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、探究者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”同时,小学生爱表现自己,也希望自己能影响和帮助别人,同样也能得到别人的关心和帮助。小学生还具有极大的好奇心和丰富的想象力,而这些是培养新世纪创新性人才的基础。作为教师,应创造适宜的环境来引导学生自主探究,自由创造,为学生提供更多的表现机会,鼓励其大胆想象,更好地释放创造潜能。
        一、问题牵引,创设教学情境
        鲍波尔曾经说过:“正是问题吸引着我们去发现、去思考、去实践……”不难看出,问题意识是刺激学生进行自主合作学习的催化剂。


通过数学问题,创设各种引导学生进行自主思考的教学情境,很容易让学生进入良好的学习状态,这对于提升教学有效性和提高教学质量有积极的促进作用。例如:在教学“梯形面积”相关内容时,数学教师可以利用前面学过的三角形、平行四边形的知识来进行思维迁移,利用数学知识之间的关联性,将学生引入到教学问题当中去。首先,利用多媒体动态展示三角形、平行四边形拼成梯形的过程,随后,不断拆分、拼合吸引学生的注意力,刺激学生的感官,让学生进行自主思考,互助学习,经过探讨、质疑、思考、分析、总结等思维过程,最后,发现梯形面积公式与三角形、平行四边形之间的关联,进而让学生轻松掌握本课的重要知识点。
        二、营造课堂氛围
        一个良好的课堂氛围,不仅能够促进教学效果的提高,而且可以强化师生之间的沟通与交流,对学生的综合素质进行培养。对于小学数学教师而言,应该立足小学生的年龄特点,创造出一个相对宽松、和谐的课堂氛围,使得学生能够发表自己的见解。例如:教师应该尽可能减少课堂上的强制性约束,通过引导而非强制管理的方式,对课堂纪律进行维持。教师应该认识到,爱玩好动是小学生的天性,不能一味压抑,而应该通过良好的沟通和交流,成为孩子们的朋友,了解小学生的兴趣爱好,忘掉自己教师的身份,将自己摆在与学生平等的位置,从而激发学生对于数学学习的能动性。
        三、拓展教学内容
        相比较语文等学科,数学的抽象性更强,要求学生必须具备较强的抽象思维能力和逻辑思维能力,因此学习起来更加困难,也更加难以吸引学生的注意力。针对这种情况,教师可以立足教材内容,对其进行延伸和拓展,引入一些日常生活中的场景,使得学生可以结合自身的知识背景和实践经验,去了解和掌握数学知识。例如:在对《分数的基本性质》进行教学时,教师可以设计相应的生活场景:两个小朋友去超市玩,看到大大的西瓜,于是每人拿出一点钱,买了一个,假如两人出的钱相同,则应该怎样对西瓜进行分配?学生回答每人1/2,那么如果买西瓜花了4元,其中一位小朋友拿出了3元,应该分到多少西瓜呢?学生经过计算,回答应该分到3/4。通过这样的贴近现实生活的场景,可以激发学生对于数学学习的兴趣,从而为自主互助学习奠定良好的基础。
        四、精准教学,互助合作学习
        例如:如果一组中三人一起完成学习任务,先完成的帮助其它没有完成的同学,哪组同学先完成,完成的好就加分,如果差生进步了,教他的小老师也共同加分,然后每周一小结,每月一大评,进行奖励。按照上述的步骤,组织学生进行小组分配。小组中先完成作业的同学,可以去帮助其他没有完成的同学共同完成学习任务。在优等生的带动下,共同进行学生互助合作学习数学活动,发挥互助合作学习的教学优势,不仅提升了学生的自主学习能力,也帮助学生树立了互助合作学习的意识。
        五、适时组织学生讨论评议,促进探究能力的发展
        学生之间展开讨论的实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程,因此我们选择在重点、难点、疑点和开发性问题上及时组织学生讨论、评议,使讨论有价值,对讨论评议的形式我们也进行了研究,基本形式是互助组合作的形式,鼓励互助组的每个成员畅所欲言,杜绝一人说、几人听,一人发言、其他人没事干或人云亦云现象,在小组合作的基础上,全班进行交流,展开讨论,鼓励学生发表不同的意见,阐述带有个人情感的理解,鼓励学生创新,使讨论有实效、有质量,从而拓宽学生的思维空间,使认识更深刻、更完整。
        总之,小学数学教学过程中构建自主、互助教学模式是重要教学活动,需要教师结合时代特性,从学生的认知规律、学习实际入手,根据教学内容巧妙设计教学情境、布置教学环节,彻底激发学生的自主学习意识,合作意识,通过教师的点拨和提点,平衡教师、学生、数学课堂三者之间的关系,构建自主、互助教学模式,优等生带动中等生、次等生并行发展,从而实现全体数学水平的提升。
        参考文献
        孙得军 “自主合作,互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂的教学效率[J].课程教育研究,2018,(20),152。
       

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