浅谈小学数学教学中存在的问题及对策 涂静

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:涂静
[导读] 小学教育是学生学习的基础,其对学生未来的学习习惯和发展都有很大的影响。

安徽省明光市第三小学 安徽 滁州 239400
        摘 要:小学教育是学生学习的基础,其对学生未来的学习习惯和发展都有很大的影响。但是就现阶段来看,对于小学数学教学而言,其在教学中还存在诸多问题,有待解决。本文主要对当前小学数学教学中存在的问题以及提高小学数学教学质量的对策做了具体分析,以供参考。
        关键词:小学 数学教学 问题与对策
        一、目前小学数学教学中存在的问题
        1.教学目标不清晰。随着新课程改革的不断深入,小学数学的教学目标也不断发生着变化,在这个过程中,一些小学数学教师对教学目标把握不清,主要体现在以下三个方面:第一,在课堂上,教师讲解占据了课堂的大部分时间,学生多数时间只能用来单纯听老师讲课,导致教学过程中教师教学成为课堂主体;第二,教师讲课的内容只是为了完成学校规定的教学目标,没有根据本班学生的实际情况制定合适的教学目标,导致学生无法拓宽知识面,很难激发学生学习数学的兴趣,进而会影响学生的数学成绩与数学能力,也会影响学校的教学质量。
        2.无法引导学生开阔思维。数学学科是一门逻辑思维较强的学科,学习数学能够有效培养学生的逻辑思维,但是在实际教学中,很多教师往往忽略了对学生逻辑思维的培养。


在小学数学课堂教学中,教师更加注重数学公式和数学定理的教学,学生的数学思维较刻板,举例来看,教师对学生提出问题:62×41+41=?,哪位学生可以快速解出这道数学计算题?在这个过程中,分别有学生在30秒和45秒的时候解答出了此题,而用30秒解答出此题的学生,其解题方法是41×(62+1)=2583;而用45秒解答出此题的学生,其解题方法是62×41+41=2542+41=2583。
        通过以上课堂实例可以看出,学生运用巧妙的解题方法能够快速解答出数学题,而如果学生的解题思维受限,就只能运用四则运算答题,不仅增加了计算的难度,还增加了出错率。因此我们可以看出数学逻辑思维培养的重要性,小学数学教师在实际教学时应加大对学生逻辑思维的培养,积极引导学生开阔思维,提高小学数学教学的质量。
        3.教学方法缺乏新鲜感。受到传统教学模式的影响,很多小学数学教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法,缺乏创新,没有将学生放在课堂的主体地位,使得数学课堂氛围沉重,无法激发小学生的学习兴趣,学生对数学知识点的理解也不够深刻,无法明白数学公式和定理中的内涵。这就导致学生在做题中,一旦遇到相应部分的题,则需要去翻看这些定理,由于无法真正理解定理的内涵,导致在考试期间束手无策。因此,教师应该注重教学的改革,也应该包括教学方法的改革,从而有效地提高学生对于数学定理公式的灵活理解。
        二、提高小学数学教学质量的对策
        1.更新教育观念,明确教育目标。随着社会的不断进步和发展,当今时代对人才提出了更高的要求,这就要从教育入手,培养学生的综合素质,以促进学生的全面发展,进而使学生更好地适应社会。因此,对于小学数学教学来说,教师应当改变传统的教学观念,仅以提高学生成绩为目标已经不能满足当今教学发展需要,要在明确教给学生基本知识与技能的同时,以提高学生综合素质为教学的主要目标。重视素质教育,要做到先育人后教书、边教书边育人,只有这样,培养出来的才是社会和国家需要的全方位人才,而不是有局限性的人才。
        2.改变教学方法。传统的教学方法过于单一,教师多是采取板书和口头讲述的方式进行教学,这种教学方式单一枯燥,无法调动课堂氛围,也无法提高学生学习的积极性。并且小学生因为年龄较小,对新鲜事物更感兴趣,而数学知识本身就比较枯燥,这种教学模式很难吸引学生的注意力,甚至会使学生产生厌学的心理。因此,教师应当改变教学方法,丰富数学课堂。比如:在进行加减法运算教学时,教师可以在课堂上模拟生活中与数学运算有关的情景,让学生售卖自己的学习用品,并选择不同的学生扮演消费者,假设一块橡皮两元,消费者给了售货员五元,那么售货员应给找给消费者多少员呢?将问题融合在生动有趣的生活化情境中,有效激发学生学习和探究的欲望,增强数学课堂趣味活跃课堂气氛,帮助学生更加容易地学习和理解数学知识。
        3.提高教师素质。教师这个职业的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质,而教师的职业道德,在一定意义上决定了教师的工作业绩。因此,要提高学生的综合素质,教师自身首先应拥有较高的素养,不断加强进修学习,增强责任心,积极学习先进的教学方法和理念,为学生树立榜样,有利于激励学生像老师学习,不断完善自己,进而提高教学水平。
        4.真正落实“减负”。在对学生布置课后作业时一方面要注意作业数量应适当,另一方面还要注意作业难度适中,通过适当的“减负”来提高学生的自信心,提高学生学习的积极性,避免其对数学产生厌学情绪。
        综上所述,小学数学作为小学教学中重要的一门学科,在素质教育的背景下,小学数学教师应当积极改变传统的教学观念,明确教学目标,创新教学方式,为学生提供良好的学习氛围,注重学生思维逻辑的开阔,激发学生学习数学的兴趣,从而促进学生的全面发展,提高小学数学的教学质量。
        参考文献
        王英 浅谈小学数学教学方法探究[J].情感读本,2018,(5),119-119。

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