创设情境,教好化学

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:王秀艳
[导读] 力求给学生以新奇感,力求让每节课都使学生感兴趣,在愉快的情境中来学习化学。

辽宁省凤城市红旗镇初级中学 辽宁 丹东 118100  摘 要:九年一惯制义务教育初中的化学学科,化学教学是化学教育的启蒙阶段,按照义务教育初中《化学教学大纲》,在教学目的中明确指出:“要激发学生学习化学的兴趣”,以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。在教学中,要不断变换方式,力求给学生以新奇感,力求让每节课都使学生感兴趣,在愉快的情境中来学习化学。
        关键词: 情境 激发兴趣 因材施教
        一、激发兴趣,创设情境
        对于初中三年级学生来说,化学是一门新学科,俗语说“入门难”,对学生来说,首先要使他们有学习兴趣,因为化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学,并且离不开实验,而在具体的教学中,防止生硬注入就得利用韵语口诀、形象的比喻、准备明确的演示实验等形式来激发学生的学习兴趣。
        通过口诀、韵语、图示、演示等形式来激发学生的学习兴趣。例如:在讲“氢气还原氧化铜”的实验时,总结了:“氢气早来晚走”或“氢灯灯氢”。来进行操作,掌握要领,增加记忆。再就是化学实验的知识比较零散,取粉末药品可用“一斜,二送,三直立”。取块状药品:“一斜,二放、三直立”。用滴管取药品:“赶气,吸液,悬空,轻捏”。过滤操作:“一贴,二低,三靠”。连接洗气或反应装置的导管:“长进短出”。


元素的化合价:“一氟氯氢钾钠银,二氧硫钙钡镁锌,三二是铁一二铜,三铝四硅五价磷,碳为正二和正四,单质为零牢记心”适用于一般情况。在讲原子团的化合价时:“负一硝酸氢氧根,负二硫酸碳酸根,负三记住磷酸根,正一价的是铵根”。在复习“碳酸钙”的教学中,可以引用明代诗人于谦的《石灰吟》一诗:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”引导学生这首诗在表达了诗人廉政清明,不怕粉身碎骨的坚贞品质的同时,还隐含着所学过的两个化学反应,学生们想不到这首诗中居然还隐含着化学反应,增加了浓厚的学习兴趣,从而对知识的理解起到了一定的作用。
        CaCO3高温CaO+CO2↑(烈火焚烧若等闲)
        Ca(COH)2+CO2→CaCO3↓+H2O(要留清白在人间)
        二、创设情境,因材施教
        教育实践证明:学生“亲其师”才能“信其道”,对于班级的整体应该有一个积极向上的学习风气,这需要教师及全体学生的共同努力才能达到,教师的爱是一种伟大的力量,能使成绩好的学生乐观向上,也能使差生消沉的情绪变成积极的信念,教师对学生广阔的爱是一种有价值的情感投资,一定能换来可喜的成果,也有的人说:“那是班主任的事,科任教师没有必要”。其实不然。正因为科任教师与学生接触的时间较少,这就更需要平时多体贴他们,“精诚所至,金石为开”,只要老师有真诚善意,学生一定能把老师当做知己,一种融洽的师生关系能把差生紧紧地吸引到老师的周围,使老师在学生的心中占有一定的地位,于是教师的语言、行为就印在每一位学生心田中,从而对所教的化学这门学科产生喜欢学习的兴趣。例如:我校三年二班有一位外来的学生,因为家庭关系,父母离异多年,这个学生从小就缺少正常的父爱、母爱。因而使他的性格有些怪异,平时很少与其他同学来往,问老师问题时畏畏缩缩。他本人智力挺好的,但成绩不太好。通过与其谈心,了解情况,侧面发现有时对老师的批评还有不满情绪。这必然影响其正常的学习。我平时主动关心他的生活和学习,记得有一次发现他几天去食堂吃饭都吃得很少(我们学校是零餐),是身体不好还是另有原因呢?原来是手里的钱要花完了,只得每顿从嘴上省,家离学校又远。这样我主动关心他,给了他几十块钱,告诉他身体好才是学习好的条件,他很感动,对学习充满了信心,学习进步很快,这个学生在学期期末考试不但化学科取得了很好的成绩。其他科也取得了较好的成绩。
        三、注重深浅,全面发展
        按照教学目的的要求,要认真处理好教材内容,确定重点,难点及关键,并注意分散难点,减少坡度,特别是对最基础的内容,要扎实认真掌握,要打好基础,在教学中正确清楚地教好各部分知识,并注重新旧知识的联系,使学生对新知识易于接受,对旧知识又能加深理解和牢固掌握。学生掌握知识、技能和形成能力是一个循序渐进,由低级向高级发展的过程,因此,把握好教材,做到有目的,有计划的适时点拨,全面发展。如:在讲授绪言时,对几个演示实验用文字表达式表示:碱式碳酸铜加热生成氧化铜和水和二氧化碳,镁和氧气点燃生成氧化镁,如在讲氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时,将学生分组实验的部分内容穿插进来即按:实验药品、仪器、反应原理(文字表达式)、收集方法、实验步骤、注意事项等程序授课,从而使之具有系统性。
        初中化学既承担着把学生顺利、快速引进化学之门,又承担着打好后继学习知识的基础任务。在具体教学中结合学科的特点,坚持科学性和启发性原则,着力激发学生的学习兴趣,注重阶段性,防止成绩两级分化。同时,强化新旧教材对比,理论联系实际,正确运用实验在教学中的作用,达到了较好预期的教学成果,为升学和就业培养合格的人才。
        参考文献
        [1]杨丽君 李德良 建构主义理论与化学教学设计.中学化学教与学,2007,(2)。
        [2]毛新勇 情景学习在课堂教学中的应用.外国中小学教育,1998,(5)。
       

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