巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策 彭梦滢

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:彭梦滢
[导读] 另一方面,还能够帮助教师更深程度地了解学生对知识的掌握情况,以便能展开有针对、有目的性的教学。

湖南省邵阳市隆回县桃洪镇东方红小学  422200
        摘 要:课堂提问是课堂中教师与学生能够直接进行交流互动的过程,也是教师在教学中使用频率最高的教学手段,对知识的巩固、教学信息的反馈以及教学的成功具有非常重要的作用。一个好的课堂提问不仅能激励学生积极地参与进课堂学习中来,还能够有效地激发学生的学习思维,培养学生口头语言表达能力,进一步深化学生的认知结构。另一方面,还能够帮助教师更深程度地了解学生对知识的掌握情况,以便能展开有针对、有目的性的教学。
        关键词:小学课堂 课堂提问 对策
        一、培养提问的技巧
        在进行小学数学教学的过程中,渗透提问的方法与技巧尤为必要,只有这样才能有效提升课堂提问的能力。首先是需要观察提问,观察是学生们认识事物并获得知识的基本途径,通过观察学生,在数学的学习中发现问题。学生善于想象与联想,却缺少运用想象发现问题的能力,因此,在数学的教学过程中,教师需要努力创设一种情景,让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。其次是猜测提问,猜测提问顾名思义就是凭借自己的想象、估计、推测出的问题。这种猜测并不是漫无边际的猜测,而是需要根据数学的特点和规律来猜测。在数学的教学过程中,教师需要充分考虑到学生的实际情况,有针对性地设计出具有知识过渡性的铺垫,让学生能够在已有的知识基础上,创造性地去进行问题的猜测。最后要注意归纳提问,数学的教学中要根据教学内容的特点和规律,让学生在总结与归纳中发现问题并解决问题。



        二、小学数学教师课堂提问的现状
        1.问题质量较低。有部分教师在小学数学课堂中,为了能够调动学生的学习积极性,与学生进行课堂互动,就向学生提出较多数目的问题。教师采用一问一答的提问形式,本来是为了能够完成预期的教学内容与目标、有效提升学生思维的发展,却让学生处于一种不断回答老师提问的被动学习状态,忽略了课堂要以学生为主体。
        2.提问指向不明确。有些教师认为,在课堂教学中不停地提问就能够活跃课堂气氛,促进学生的学习。但由于一些教师在课前的准备不够充分,所设计的问题过于随意,并没有根据教学目标进行精心的考虑设计,导致学生不知如何回答,造成消极的课堂学习氛围。不仅浪费了课堂教学的时间,而且会导致学生思维的混乱。  
        3.提问难度过高。在小学数学课堂中,学生由于年龄过小,所掌握的知识与经验水平不足,直接影响到对课堂内容的理解。如果教师对学生的能力水平了解不足,所提出的问题对学生来说难度较高,学生无法回答,直接导致了学生的学习积极性下降,学习兴趣骤减,影响课堂教学效果。因此,在进行课堂提问时,教师要把握好问题难易程度。
        三、提高小学数学课堂提问有效性的策略
        1.提问应该具有启发性。在小学数学的课堂教学中,教师的提问要能够激发学生积极参与课堂活动,启发学生思考。在课堂开始前,教师需要对课堂的整体安排作出计划,明确对课堂提问的设计。另外,教师需要充分考虑学生的心理,从学生的角度考虑对提问方向的设计,激发学生的学习积极性。针对一些难理解的知识和重点知识,教师要积极启发学生进行自主思考,合理提出问题。在课堂提问的引导下,学生通过思考学习知识,更能感受到学习的乐趣。
        2.提问应该具有目的性。教师需要结合学生的心理以及思维特点,根据教学内容与教学目标,精心设计出课堂提问。同时要考虑到课堂问题能够为教学内容所服务,要能启发学生思维,而不是为了提问而提问。学生通过观察与探讨,发现问题解决的关键,更好地参与进课堂教学活动中来。
        3.提问应该难易适度。教师在进行提问问题的设计时,需要根据教学内容和教学目标,结合学生具体的知识储备情景,提出对学生来说难易适度的问题。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,在进行课堂提问时,教师应该考虑到学生的现有知识和经验水平。如果提出的问题过于简单,学生不用思考就能够回答,这样的提问根本无法锻炼到学生的思维能力,没有任何价值。因此,教师在进行问题的设计时,一定要从多方面考虑。
        4.提问应该具有层次性。课堂提问应该具有层次性的特点,为了让学生的思维逐步更深层次地发展,教师在进行课堂提问时,就要把握问题“由浅入深”的原则。通过结合教材内容,设计由浅入深的问题,并保证问题的前后能够衔接,引导学生进行学习,增强学生在学习方面的自信心。
        通过课堂提问,能够引起学生的思考,引导学生解决问题,是教师进行学生学习成果检验的有效方式。只有课堂提问设计得足够好,且应用得当,有效激发学生的学习积极性,充分开拓学生的学习思路,发掘出学生的学习潜能,培养学生进行问题分析解决、以及创新的能力,进一步提高课堂教学。
        参考文献
        [1]曾伟 巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊,2019,(11),110。
        [2]徐海英 提高小学数学课堂提问有效性的策略[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十五卷)[C],《教师教学能力发展研究》总课题组,2018,4。
        
       

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