浅谈“思维导图”在提高初中物理总复习中的应用

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:韩平
[导读]

山东省平原县第二中学 山东 德州 253100
        初中物理学科知识抽象、复杂,特别是对于初三学生的复习来说更是显得枯燥、乏味,学生不容易建立一个完整的知识学习体系。在初中物理教学中有效引入“思维导图”,能有效地改变教师的教学方法和学生的认知方式,辅助教师展示物理知识脉络,辅助学生将零散的知识归纳总结,形成一个图文并重的思维模型,进而提高学生学习物理的积极性,从而提高复习质量。
        一、思维导图的涵义及理论基础
        思维导图是英国学者托尼.巴赞在20世纪60年代所创的一种新笔记方法,现在已经发展成为一种组织性思维工具。
        思维导图按照发散性思考的特征,把注意的焦点清晰地集中在中央图形上,主题的主干从中央向四周放射;分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成,次级话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。思维导图善用左右脑的功能,由颜色、图像、符码的使用,不但可以协助我们增进记忆和优化学习,还有助于左右脑的协调发展。
        二、思维导图在复习的应用
        1.导图在教师备课中的应用。如何编制学生思维导图,才能做到让学生自主学习,达到事半功倍的效果?在复习过程中,我设计了两种不同的方案。一是知识点列举式,把一章中重要的知识点通过导图列举出来,让学生查阅教材找到该知识点,读、记;二是重要知识点挖空式形式,学生在查找教材时,不但要看要记还要填一填。


学生自主学习并不能解决所有问题,很多的还是浮于表面,所以还要我们老师深入引导,这一点怎么做到,就需要我们再结合导图制定课件,在哪一个点上,老师还需继续引导,加强练习,都从课件的展示,提出问题,学生回答,得以实现。但是课件的制定,必须以导图为引导,为什么这样安排呢,因为我们的学生是以导图自主学习,我们再按照导图的设计课件,学生的思维顺序,学生的注意点都会以导图为引导,不会偏离。这样老师好操作,学生好理顺。在课件引导下再学习时,我都要求学生把感觉重要的点在导图上再记下来。这样做的目的可以对二轮复习做到有效地引导,知识点通过一遍的复习,学生不可能全部掌握,还要有第二遍的复习,这个第二遍就是学生的自主复习了,学生根据自已的时间安排,可以有意识地把已经复习过的知识再看一下,看什么,就看导图,以导图为依据,检测自已是否掌握,看着题目想知识点,哪里想不起来,再查教材,或者问老师同学等。
        2.在学生复习中的应用。对学生来讲复习课前的预习是一个重要环节,预习的效果直接影响到听课的效果和思维能力的提高。在学生没有用思维导图之前的预习实际上是浏览,这对于理科的学习作用很小。而采用思维导图,学生把前面所学的知识想办法联系起来,找前后知识的因果关系,从而发现自己在前面学习中的知识薄弱点和思维能力上的不足,这样学生在听课的时候就能极大地提高听课的效率,对自己预习中的问题能够得到更好的解决,对问题的理解能更透彻,而不是停留在知识的表层。复习课是学生复习的核心环节,上课的效率直接决定了学生学习能力的提高与知识的掌握程度。对于学生认为的重点、难点放到课堂上重点解决,通过“学生展”、“教师点”、“强化练”的小循环,突出重点,突破难点,有针对性地进行复习。复习课后,学生要对本节内容进行消化吸收,这时候可以让学生绘制思维导图,对思维导图的绘制过程也是学生对于知识的整合记忆过程,运用思维导图方式可以轻而易举地让学生进行思考创作,而且极大调动每个同学的兴趣和动手欲望。培养学生的团体合作精神和科学学习方法。
        三、使用思维导图复习的成效
        在初三物理复习课的教学过程中采用思维导图进行复习,可以帮助我们在以下方面取得突破性的收获:
        1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效地进行课本知识的复习,提高复习课教学的效率和质量。
        2.建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。
        3.在教学过程中,可以做到关注整体,关怀个体。发展并挖掘个体的独特性,从而最大限度地做到因材施教。
        四、使用思维导图复习的反思
        在整个物理学习过程中所精心绘制的思维导图,在学生复习时发挥着重要的作用,能很快理顺一阶段乃至一学期的物理知识体系,助推学生把握关键点、重难点,查漏补缺、消化理解、记忆掌握,更提高了复习的效率和趣味性,大幅提升学生物理学习的整体质量。
        思维导图仅是一种物理思维、学习形象化的手段,不仅限于思维导图软件精致的效果,传统手绘的思维导图更能抓住瞬间物理学习过程中的思维火花,体现动态学习的过程。但是在让学生整理思维导图的过程中,也暴露出一些问题,有一部分学生往往注重思维导图的美观,将大量的时间用在绘画中心图案上。因此,在学生绘制思维导图时,教师应及时地正确地进行指导,才能理性应用思维导图,增强辅助教学、支撑学习的效果。
        合理应用思维导图,发挥思维导图的功效,在初中物理教学中可发挥重大的辅助教学作用,能体现出物理学习思维过程,充分展示物理学习成果,以图文并茂的直观形象的形式服务于教学,全面提高学生综合学习能力,提升物理教学的有效性。
        
       

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