小学语文课堂朗读教学有效性探究 孔德杰

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:孔德杰
[导读] 小学语文是小学教育教学中的重要组成部分,对学生后续的学习开展影响深远。

广西富川县福利镇中心校 广西 贺州 542706
        摘 要:小学语文是小学教育教学中的重要组成部分,对学生后续的学习开展影响深远。在语文教学中,对文本主题的朗读不可或缺,朗读教学在语文教学中十分重要。朗读,指的是有感情的出声阅读。声情并茂,掷地有声地朗读,可帮助学生深入到文本之内,感受文本的情感表达和作者的思想倾向。通过朗读,有利于培养学生的阅读能力、理解能力和口语表达能力,增强学生的词汇量,切实提高语文素养。
        关键词:小学语文 朗读教学 有效性
        语文是小学教学中的重要学科,学科开展的目的就是让学生掌握语言知识,提升学生的语言应用能力。小学语文朗读教学从某种层次上讲就是学生课堂语言的实践过程,对此教学内容,小学语文教师必须引导小学生形成良好的朗诵阅读习惯,朗诵阅读节奏要掌握到位,注意文章写作者的感情节奏变化,促进学生全面发展,促进小学语文教学发展。
        一、丰富朗读教学内容
        结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案,明确教学目标,充分利用学校的教学资源,最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的基础上不断延伸。事实上,凡适宜于小学生群体朗读的文本,皆可作为朗读教学中的学习载体。朗读文本的丰富性,可有效扩展学生眼界,积累知识,帮助学生夯实语文基础。多样化的朗读文本,也可避免学生在朗读学习中出现厌倦情绪。小学生对新鲜事物充满好奇心与求知欲,与之对应,朗读文本数量少,类型少,不利于持续学生的学习热情。但是,语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际,不能脱离学生实际,要体现出朗读教学的趣味性,提高学生朗读的热情和积极性。



        二、整体感知文本
        在小学语文朗读教学中,朗读文本的思想情感不尽相同,在表达方式上更是千差万别。基于此,在朗读教学中提高教学效率,需要教师引导学生整体感知文本。整体感知文本,抓住文本的中心思想,即能在阅读过程中做到高屋建瓴,有的放矢。如:教师在对《祖父的园子》这一教学内容进行朗读教学的过程中,就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读,并让学生总结出自己对文章的感受,以及作者想要表达的情感,之后教师对文章的情感进行总结,之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章,这样学生就可以更好地对文章进行朗读,提高朗读教学的有效性。
        三、指导学生欣赏朗读文章
        在学生第一次阅读结束后,教师可以针对学生遇到的问题给出提示,让学生再次朗读文章。根据教师的提示思考遇到的问题,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中,教师要起到引导作用,帮助学生捋顺文章脉络,找出文章各段落之间的关系,了解文章的中心思想。在学生朗读学习中,语文教师要多鼓励学生,减少批评性的语言,增强学生学习的自信心。
        四、体现学生的个性特点
        每个小学生都是鲜明的个体。在朗读教学中,应实施个性化教学,帮助学生扬长避短,在朗读学习中张扬个性。朗读教学是小学语文教学中必不可少的环节,教师必须合理分配教学时间,多留给学生朗读的时间。朗读不仅仅是依靠课内时间,教师还要帮助学生养成良好的朗读习惯,学生可以利用课余时间朗读,丰富知识储备。语文教师可以结合小学生的特点和实际情况,为小学生推荐一些有意义的朗读内容,开阔学生的眼界。新课标下,小学语文朗读教学对语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求,教师必须定期参加专业化培训,积累朗读教学经验,进而提高自身的专业水平和综合素质,并提高自身接受新知识和新事物的能力,满足学生的学习需求,实现学生的全面发展。
        五、多元化与激励性的教学评价
        实现朗读教学评价的多元化,可以从朗读教学的评价主体、评价方式、评价内容三个方面开展。在评价主体方面,应将传统朗读教学评价中的教师一元评价,转变学生教师评价、学生自评及他人评价的多元评价方式。除了教师评价以外,还应该引导学生学会客观、全面地对自我进行评价。学生自评,其实质是自我审视,自我思考的过程,从而查缺补漏的提升自我。他人评价,也就是其他学生作出的评价。学生们站在不同的角度对朗读进行评价,集思广益,其切入角度及覆盖面将变得更多丰富。在评价方式上,应将传统的侧重结果,转变为重视过程的朗读评价。
        综上所述,朗读教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生的朗读能力在一定程度上也体现了小学生的语文综合能力。传统的小学语文朗读教学已经无法满足新课程改革的要求和小学生的发展需求,教师应转变教学思维,不断创新朗读教学方法和手段,引导学生自主朗读,启发学生的思维,使学生亲身体会朗读的乐趣,从而提高朗读教学有效性,发展学生的阅读能力、语言能力。
        参考文献
        [1]金元梅 如何实现小学语文课堂朗读教学有效性[J].新课程(上),2018,(12)。
        [2]王瑶 小学语文课堂朗读教学有效性的提高[J].情感读本,2018,(26)。
        [3]常艳 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017,(07)。

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