从阅读汲取写作良方,以阅读引领学生成长——浅谈整本书阅读与写作相结合的教学实施

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:张媛
[导读] 习得结构扩展思路,通过读书明理导行,解开烦恼引领成长四个方面进行具体阐述。

天津市河北区光明小学 300150
        摘 要:书籍中丰厚的营养是学生学习写作肥沃的土壤,将阅读和写作紧密地结合起来,既是对阅读的延伸,又是对写作能力的提升。本文从产生浓厚兴趣时,引向读与写的广阔天地,遇到理解困惑时,解开迷惘尝试运用,学习写作以书为源,习得结构扩展思路,通过读书明理导行,解开烦恼引领成长四个方面进行具体阐述。
        关键词:整本书阅读 写作 读写结合
        1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,这是叶老第一次明确提出要读整本书。叶老认为“国文教学的目标,在于养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。”书籍中丰厚的营养是学生学习写作最肥沃的土壤,在语文教学中,我们将阅读和写作紧密地结合起来,既是对阅读的延伸,又是对写作能力的提升。
        一、产生浓厚兴趣时,引向读与写的广阔天地
        人教社教材五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》课后的“资料袋”介绍了《城南旧事》一书。课文正是《城南旧事》的序,课文在原著中会有更深的意味、更丰富的内涵。于是,我将阅读教学引向了课外,带领学生阅读教材篇章的原著,并进行拓展阅读及写作。读了《城南旧事》,学生们在写《童年趣事》时,选材思路更加开阔,不再局限于做过的错事、恶作剧等,而是从更加丰富的角度理解了“童趣”。有的是童年时的探索、发现、刨根问底,渴求了解外界奥秘的求知欲;有的是对父母的亲情、对伙伴的友情;有的是玩耍、寻开心时的欢乐;有的是小时候闹出的种种笑话。
        二、遇到理解困惑时,解开迷惘尝试运用
        随着年级升高,学生们的阅读视野不断扩大。阅读国外作品,就免不了要透过译者的视角。学生阅读国外文学作品时,购买的书籍往往不是同一译者翻译的。在翻译的作品中,自然显现译者的主体性。


在《爱的教育》一书的共读课上,教师除了带领学生关注情节外,更着眼于不同译者语言的比较。先了解译者生活的年代,年代背景决定了译者的语言风格;再了解译者当时翻译此书的受众面,这一点又决定了译者的语言深度。比如:我国文学家夏丏尊于1942年翻译的版本,语言并非完全白话,学生理解起来有一些困难。著名意大利语儿童文学翻译家王干卿在翻译《爱的教育》时,是面向中小学生,语言生动易懂。其次,教师将书中主要人物安利柯在不同译本中同一情节中的描写提出来,进行对比,学生一下子便看出了语言表达上的不同,这一比较,点燃了学生进行细读的热情,引领他们从关注情节到关注语言,为后续学习表达奠定了很好的基础。
        阅读汉语作品,对学习表达的指向性更为明显。阅读冯骥才的《俗世奇人》,学生根据导读提示,自主阅读书籍,并观察身边人物,学写记人习作,他们有的刻画了勤俭节约、什么都不肯丢弃的奶奶;有的刻画了班里耍小聪明的同学;有的刻画了做事谨慎的妈妈……这样一来,五年级下册描写人物的习作难点——抓住特点描写人物,便迎刃而解了。
        三、学习写作以书为源,习得结构扩展思路
        在中年级段学习写童话的教学内容中,我加入了这样的教学——“读绘本故事,写自己的童话”。习作课前,我和学生一起阅读两本绘本,一本是爱尔兰作家山姆·麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》,另一本是德国作家达妮拉·库洛特的《鳄鱼爱上长颈鹿》。读过两个绘本,学生们沉浸在有爱、有趣、有惊喜的故事情节中。教师趁势引领学生归纳了童话的特点——开头设置悬念;中间情节反复;结局出乎意料。小结过后,学生发现很多童话故事在情节和结构上都有这样的特点。
        四、通过读书明理导行,解开烦恼引领成长
        小学生升入毕业班,便逐渐进入青春期,有的同学开始倾慕异性,一些人便乐于传播小道消息。针对这一现象,我也设计了读书活动,把校园小说《金秋还遥远》推荐给大家。并在阅读后召开读书会,讨论主题为“我在书中看到了自己”,学生将自己与书中人物对接,找到了解决成长困惑的钥匙。读书会末,教师总结:“如果用四季来比喻人生,你们现在刚进入初春,即将迎接美好的青春时光,你们要用勤奋和汗水去耕耘,收获的季节才不会两手空空。有些事情,现在想为时过早,因为金色的秋天还很遥远!”
        读书后,组织学生写自己成长的收获与感悟,孩子们写出了《我长大了》《成长的滋味》等文章。其中《一想到这件事,我就发愁》小作者写了一位女生暗恋他,送他礼物,这件事令他很为难。细读全文后,我发现字里行间的确表现出一个不谙世事的男孩面对早熟女生的不知所措。能围绕中心,把事件写具体,并充分表达情感。于是,我首先感谢他对老师的信任,然后充分肯定了他细心体验生活,大胆选择素材,并和他一起修改了文中的语言。这位同学在今后的作文中也保持了这些好习惯并将写作视为情绪出口,真正实现了“我笔写我心”。
        书籍读得多了,自然形成规范的、生动的、具有表现力的语感,再由经验形成思维上的构造,比较容易建立好作文框架,书里出现的好句、好词等也会自然运用。书籍中所表达出的人生观、价值观,对读者有着潜移默化的影响,写作时,文章的立意便会更新颖、更深刻。可见,阅读书籍可从中汲取写作的良方,阅读书籍更能够正确地引领学生成长。
        
       

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