刍议用成语典故生成历史素养——农村高中“历史校本教材”编撰的思考

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:邝虎院
[导读] 中国古代史可以尝试用成语典故的学习拓展、点拨、思考帮助学生生成历史学科素养。

云南省曲靖市罗平县第二中学 655800
        摘 要:农村高中学生学科意识、关键能力、必备品格、价值观念薄弱,生成学科素养需要教师在教学中创造性的发挥。其中,编好用好“校本教材”可以大有作为。中国古代史可以尝试用成语典故的学习拓展、点拨、思考帮助学生生成历史学科素养。
        关键词:成语典故 历史素养 校本教材
        农村高中学生历史学科素养已经成为历史教学的瓶颈,学科意识、关键能力、必备品格、价值观念的生成需要教师在实际教学中具有创造性的发挥。其中,编好用好“校本教材”可以起到“四两拨千斤”的作用。
        一、学科素养生成的窘境
        农村高中历史教学面临学生课外阅读有限,通史体系尚未构建,实地考察活动课缺失的现状。学生对科学历史史观掌握、重要历史概念理解、辩证分析历史事件、人物、现象思维能力非常薄弱。尤其是独立思考、知识迁移、正确价值观、特定背景分析和联系现实能力严重不足。学生自学能力低下,获取信息和收集材料的主动性不足、手段和途径单一。
        二、校本教材编撰的求索
        笔者从本校学情和自身教学中分享中国古代史“传说时代”用成语典故帮助学生生成历史学科素养的粗浅探索。
        “传说时代”笔者认为重在培养“家国情怀”,侧重于民族自信心,民族自豪感和民族自尊心的形成。故以成语典故“炎黄子孙”开篇。具体设计为:
        民族之源
        炎黄子孙(华人自称)
        ◇编者按:炎黄子孙”是海内外华人引以为荣的自我称谓。这个词在清朝末年真正出现与广泛使用,其雏形“黄炎之后”、“炎黄苗裔”、“黄帝子孙”等在战国秦汉时期已有。
        ◇出处:炎黄子孙,也称黄炎子孙,黄帝子孙,是华夏民族的自称。语出《国语·周语下》:“皇天嘉之,祚以天下,赐姓曰‘姒’、氏曰‘有夏’,谓其能以嘉祉殷富生物也。祚四岳国,命以侯伯,赐姓曰‘姜’、氏曰‘有吕’,谓其能为禹股肱心膂,以养物丰民人也。


……有夏虽衰,杞、鄫犹在;申、吕虽衰,齐、许犹在。唯有嘉功,以命姓受祀,迄于天下,及其失之也,必有慆淫之心间之。故亡其氏姓,踣毙不振;绝后无主,湮替隶圉。夫亡者岂繄无宠?皆黄、炎之后也。”
        ◇今译:鲧、禹与夏人之后,以及共工、四岳与各姜姓国,都是黄、炎后代。先秦炎黄子孙包括夏、商、姬、姜四族,也就是姒姓、子姓、嬴姓、姬姓、姜姓氏族中继承了华夏文明的国家。比如周王室和鲁、晋、郑、卫、韩、魏、燕、虞、虢等姬姓国;齐、申、吕、许等姜姓国。徐、黄、郯、江、赵、秦等嬴姓国、子姓宋国。
        ◇拓展:《国语·晋语》说:“昔少典娶于有蟜氏,生黄帝、炎帝。黄帝以姬水成,炎帝以姜水成。”黄帝以姬水(今陕西关中漆水河)建立统治区域,炎帝以姜水(今陕西宝鸡清姜河)建立统治区域,他们是起源于陕西省中部渭河流域的两个血缘关系相近的部落首领。阪泉之战,黄帝打败炎帝,两个部落逐渐融合为华夏(有章服之美称之“华 ”,有礼仪之大谓之“夏”)族,两族最初居住在河南,涿鹿之战打败东夷集团的九黎族首领蚩尤,势力扩大至今日的山东境内。公元前2100~前770年黄河中下游黄帝的后裔先后建立夏朝、商朝、周朝,经过夏商周三代的民族融合,华夏族正式形成。汉朝以后称为汉人,唐朝以后又称为唐人。炎帝和黄帝也是中国文化、技术的始祖,传说他们及其臣子、后代创造了上古几乎所有重要的发明。
        ◇注:后世帝王声称自己是黄帝的后裔,几乎所有的姓氏都将自己的远祖追溯到炎帝、黄帝或他们的臣子。接受华夏文明的匈奴、鲜卑等少数民族,也声称自己是黄帝子孙、炎黄子孙。辽朝大臣耶律俨《皇朝实录》称契丹为黄帝之后。《辽史·太祖纪赞》和《世表序》主张契丹为炎帝之后。近年在云南发现的契丹遗裔,保存有一部修于明代的《施甸长官司族谱》,卷首附一首七言诗,诗曰:“辽之先祖始炎帝……”。这些契丹人也自认为契丹是炎帝苗裔。
        ◇点拨:“炎黄子孙”强调血缘文化,从四千多年前到今天,炎黄部落联盟到华夏民族再到中华民族,相互彼此通婚、融合,这是我们自称炎黄子孙的依据,未必尽合历史事实,但真实反映世人对以黄帝为核心的民族先祖谱系的认同。
        ◇思考:通过中华民族起源的学习了解,你是怎样理解“中华文明源远流长”的?有哪些感悟和思考?请记录下你的思想火花和独到见解。
        最后衷心感谢各位论文、专著的方家和百度百科,谢谢你们!
        参考文献
        [1]游志荣 知识教学与学科能力培养——关于历史教学任务浅探[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C],1999年。
        [2]祁建基 历史教学与初中学生思维能力的培养[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C],1999年。
        [3]叶网春 试谈对林清的评价——兼与卢善焕同志商榷[A].纪念北京市社会科学院建立十周年历史研究所研究成果论文集[C],1988年。
        
        
        
        
        
        
        
       

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