如何在小学数学教学中培养学生形象思维能力

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:张英
[导读] 小学阶段的学生年龄比较小,在外界事物认知的过程中,通常是通过形象思维,而小学生的抽象思维能力比较弱,还需要形象思维能力作为基础。

新疆额敏县玛热勒苏镇寄宿制学校 新疆 塔城 834613
        摘 要:小学阶段的学生年龄比较小,在外界事物认知的过程中,通常是通过形象思维,而小学生的抽象思维能力比较弱,还需要形象思维能力作为基础。数学作为小学阶段的一门基础学科,培养学生的形象思维能力,符合新课程改革的要求,有利于学生数学知识的衔接,提高学生的数学能力。因此,小学数学教学中,应当重视学生形象思维能力培养,创新课堂教学方式,完成课堂教学目标。文章针对如何在小学数学中培养学生形象思维能力,提出几点有效的策略。
        关键词:小学数学 形象思维能力 培养策略
        小学数学教学中,加强学生形象思维能力培养,实现高效数学课堂的构建,小学数学是小学生初步接触数学学科,小学生的年龄比较小,存在一定的认知局限性,对抽象的数学知识和数学问题难以有效理解。培养学生形象思维能力,使得数学知识内容更加的形象、直观,帮助学生数学知识的吸收和内化。同时数学具有实用性特点,培养学生形象思维,帮助学生灵活利用数学知识解决问题,激发学生学习兴趣,为逻辑思维培养奠定基础。
        一、充分利用教学用具,培养形象思维能力
        想象和表象是形象思维的基本形式,表象是以往认知和感觉的现象,在自己头脑中形成的影像,借助直观鲜明的形象进行展示。数学知识内容具有抽象特点,在教学的过程中,将抽象知识形象化展示,可以让学生能够直观形象的认知,通过对实物进行感触和操作,引导学生自主学习。例如:人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”的课堂教学中,教师结合教材内容,充分利用教学用具,加深学生知识内容理解和认知,加强学生形象思维的培养。教师首先让学生观察黑板、桌面、书本等表面,在观察之后,让学生说一说其边和角有着什么样的特征?在学生观察、分析和讨论之后,让学生说一说可以使用什么样的方法证明?借助课堂中的事物作为教学用具,让学生观察和学习,掌握长方形的边和角特点。


在正方形的特征探究中,教师采取相似的教学方式,让学生根据长方形的学习,引导学生观察和思考,在教室中有哪些事物符合正方形的特点,说一说符合正方形的哪些特点?通过这样的方式,学生可以更加深入地理解长方形和正方形的边角特征,体会数学知识在生活中的利用,激发学生数学学习兴趣,加强学生形象思维能力培养。
        二、引导学生动手操作,培养学生形象思维
        现阶段的小学数学课堂教学中,教师大多采取课堂讲解的方式,忽视学生自己动手操作活动,不利于学生动手能力培养,阻碍学生形象思维能力提高。因此,在课堂教学的过程中,教师应当鼓励和引导学生动手操作,在操作的过程中,加深数学知识的理解和内化,将抽象的知识内容更加的形象直观,深入探究数学问题,加深数学知识理解,锻炼学生形象思维能力。例如:人教版小学数学五年级上册“多边形面积”的教学中,通过课堂教学活动,让学生掌握多边形面积计算公式。在课堂活动中,教师为学生准备相应的多边形。准备一个平行四边形,让学生沿着多边形的高进行裁剪,引导学生进行拼接,让学生观察思考拼接之后的图形是什么图形。通过这样的方式,引导学生掌握平行四边形转变成长方形的过程,通过图形变换,让学生掌握相应的规律。在学生操作的过程中,教师提出相应的问题引导学生思考:转化之后的长方形面积和原来平行四边形面积相比是否有变化?长方形的长和平行四边形的底有着怎样的关系?长方形的宽和平行四边形的高有着怎样的关系?借助这样的问题,结合学生的实践操作,帮助学生理解和掌握平行四边形面积公式,在梯形面积探究的过程中,让学生自主裁剪,观察和分析,探究梯形面积计算公式。小学数学课堂活动中,鼓励学生开展动手操作活动,培养学生的形象思维能力。
        三、合理利用多媒体技术,营造课堂教学情境
        以往的小学数学教学中,教师过渡依赖教材,课堂教学方式比较单一。随着信息技术的发展,多媒体技术在课堂活动中被利用,借助多媒体技术创设课堂教学情境,使得教学内容更加真实的展示。借助多媒体技术使得抽象、苦涩的内容变得通俗易懂,提高了课堂教学的效率和质量。在多媒体教学中,可以融入相应的图片、文字以及视频等内容,丰富学生的感官体验,提高学生的形象思维能力。例如:人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”的课堂教学中,通过课堂教学活动,要求学生掌握圆柱和圆锥的特征,看懂圆柱圆锥的平面图。在课堂教学活动中,教师制作相应的多媒体课件,通过学生对圆柱和圆锥的观察,掌握圆柱的底面、侧面以及高等内容。在侧面展开图的学习中,教师通过多媒体展示圆柱、圆锥侧面展开的过程,让学生观察、分析,并且思考圆柱的高和展开之后长方形的宽的关系,长方形的长和圆柱底面的关系。通过相应的对比和分析,帮助学生掌握了数学知识。
        小学数学教学中,教师不仅仅传授学生数学基础知识,同时需要加强学生形象思维能力的培养。在实际课堂活动中,教师需要深入了解学生的实际情况,采取灵活多变的教学方式,提高学生的思维能力。作为小学数学教师应当充分利用教学用具,激发学生学习兴趣,鼓励学生动手实践操作,合理利用多媒体技术,营造良好课堂氛围,提高学生的形象思维能力。
        参考文献
        [1]吴健敏 论小学数学教学中形象思维能力的培养[J].数学学习与研究,2016,(24),60-60。
        [2]胡士润 浅析小学数学教学中学生形象思维能力的培养[J].学园:学者的精神家园,2016,(10)。

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