核心素养下的小学数学“问题解决”教学策略

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:马化练
[导读] 本文就从以下几个方面来简单介绍如何在教学中进行数学合理的教学设计,以此帮助学生提升数学问题解决能力。

广西南宁市隆安县布泉乡中心小学 532714
        摘 要:目前,随着教育事业的不断发展,在小学阶段的教学中,数学学科教学不仅是培养学生知识,而且在一定程度上还能培养学生的个人素养。随着核心素养教学理念的深入,在教学中教师不仅要教会学生知识,还需要教会学生解决问题的能力,这样学生才能在解决问题的过程中体会数学教学的核心素养。那么,核心素养的培养主要体现在小学数学课堂教学上,本文就从以下几个方面来简单介绍如何在教学中进行数学合理的教学设计,以此帮助学生提升数学问题解决能力。
        关键词:核心素养 小学数学 问题解决 教学策略
        现阶段,发展学生的核心素养已成为课堂教学的主要任务之一。核心素养从字面意思上来讲就是师生应该具备的一种良好的品格素养,并且能够使学生适应未来社会发展的一种关键性的能力。由此可见,在现代社会,学校的教育应当以发展学生的“核心素养”为目标,强化学生的能力培养,促进学生综合素质提升。在小学数学的教学中,培养学生的问题解决能力,是发展学生数学核心素养的有效手段。
        一、从兴趣入手,渗透核心素养教学理念
        小学阶段的教学不仅是知识的学习,更是能力的培养。在教学中教师要从各方面入手培养学生的数学学习兴趣,让学生乐于参与课堂教学探究中来,从中体会出数学核心素养。小学阶段的学生对解决问题一般有极强的兴趣,教师在教学中要注重引导,帮助学生构建探究性知识框架,将学生的好奇心转变为学习动力,在问题设计中突出趣味性和探究性,将抽象的、不易理解的数学问题通过有效的方式生动形象地展示出来。例如:“小红有10根铅笔,小明的铅笔数量比小红的多6根,那么两个人一共有多少根铅笔?”在解答这道题之前,老师不要先问学生正确的答案,而是先引导学生自己所理解的题意,让学生说清题意:我们从上述题中可以知道要求的是小红和小明的铅笔总数,在题中给的一个条件是已知小红有10根铅笔,不知道的是小明的铅笔数量,我们可以通过小红的铅笔数量求出小明的铅笔数量,也就是“10+6”求出小明的有16根,那么两者相加就是一共的铅笔数量。这样让学生首先清楚题意问的是什么,然后根据问题找已知条件,求出未知条件,两个条件相结合就是问题的答案。学生在这样的方式中体会到成功的乐趣之后就会慢慢地对数学产生兴趣。



        二、创设生活情境,用实践验证学生思维正确性
        生活情境教学是目前教师在学科教学中常用的一种教学方法,教师在教学中将教材知识与实际生活相结合,既能让学生掌握知识,又能让学生将知识运用到实际生活中,有效地提升了学生的应用能力,同时也体现了小学数学学科的核心素养。例如:在教学《克和千克》这节教学内容时,教师可以创设生活化的情境,让学生在生活中发现数学知识。在目前社会发展的今天,现在的小学生都知道各种各样的水果,但问起它的价格和重量单位的时候往往都会摇摇头。因此,为了让学生具备一些生活常识,也为了教会学生知道“买卖”的道理,教师可以在课堂上拿一个称,拿一些大小不一的水果,这样两个水果之间的重量进行对比,一个樱桃可以用5g来表示,一个西瓜就要用5kg来表示,这样来加深学生对本节课的认识。教师还可以在教学中将重点知识罗列出来教给大家,之后教师可以给学生布置一个不一样的课后作业,让学生跟自己的父母去一趟超市,了解一下在超市购物中哪些是用“克”来做单位的?哪些是用“千克”做单位的?这样让学生在完成作业任务中了解到生活中的一些常识。这样学生在亲力亲为的实践中能够具备正常的思维,从而给学生的学习带来一定的趣味性,同时,在实践中学生的思维想法得到进一步的验证,从而使学生自身的核心素养得到提升。
        三、打造群学模式,集聚智慧解决难题
        数学是一门较难学习的科目,尤其是对于小学生,数学中蕴含的抽象、运算、逻辑性较强的知识,是需要学生有很强的数学素养才能顺利解决的,数学知识本身就意味着无限探究性,这也为学生核心素养培育提供了可能。教师应引导学生开展合作学习,依托小组合作寻找答案。如:学习“长方形和正方形的周长”时,教师可利用小组合作学习,首先让学生测量所给出的长方形(正方形)数据,提出问题1:“计算长方形的周长,需要测量哪几条边?为什么?”问题2:怎么求长方形(正方形)的周长呢?请每个小组合作算一算。问题3:你们用什么方法计算的,谁来和大家分享一下?上面这几种计算方法,你喜欢哪种?请说说你的理由。通过群学合作,集聚学生们的聪明才智,可以形成良好的学习氛围,学生自主探究问题的意识与能力就会得到培养,从而为数学学习打下坚实的基础。
        总而言之,核心素养的培育,并不是一朝一夕就能够实现的,需要教师常抓不懈,更新教育理念,运用良好的教学方法,促使学生成为学习的主人,加深对数学知识的理解,提升解决实际问题的能力,感受到数学学习的乐趣与价值。
        参考文献
        [1]武葵花 如何提高数学教师的学科素养[J].教育科研,2016,(12)。
        [2]钱留娟 探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教月刊,2016,(2)。
        [3]王晓萍 浅谈小学数学核心素养的认识[J].科技展望,2017,(2)。
        [4]郭玉秀 数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育,2015,(1)。
        [5]陈国中 智慧课堂教学应如何创设教学情境[J].小学数学教育,2017,(11)。
        
        
       

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: