渗透传统文化,深化美术审美教育

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:赵英芝
[导读] 教育首先要改造学生的思想,引导学生形成科学的价值观、世界观和人生观。

青海省西宁市城西区文汇小学 810000
        摘 要:教育首先要改造学生的思想,引导学生形成科学的价值观、世界观和人生观。本文以我在小学美术课的教学为例,从不同的视角出发,认为艺术教育中可以适当融入中华民族的优秀传统文化,以这些传统而深刻的文化精髓,来打动学生,引导学生品读优秀传统文化的内蕴,做一个积极向上的人。
        关键词:小学美术课 艺术教育 传承文化
        我国的传统文化形式多样、内容丰富,好多的文化活动都显示着我国博大精深的文化内涵,也渗透着深厚的审美情趣。在小学美术教育中,教师将我国传统的民族文化与美术内容相结合,渗透我国的传统文化,能够开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面,激发学生的发散思维,深化审美教育。
        一、学会鉴赏名画,感悟美术历史文化精髓
        我国的古代绘画艺术具有着世界性的影响,其历史悠久、传承广远。不论从绘画的形式还是从内容上,都给后人对于美术的学习带来了很好的借鉴。在美术课堂教学中,教师要能够与学生共同来鉴赏古典绘画艺术作品,要能够引领孩子能够发现历史艺术中的强大生命力所在,同是也能了解到绘画作品中的一些绘画知识与技巧。例如:在美术课中,我让孩子们共同欣赏我国名画《韩熙载夜宴图》,先让孩子们进行欣赏,而后让他们谈谈自己的感受,接着,教师讲述五代时期南唐顾闳中创作次画的当时背景,知晓韩熙载在韩府夜宴的过程;了解创作的背景后,我又让学生再次进行名画鉴赏与思考,从而让他们能够发现更多的内容。孩子们经过自己的思考与理解后,能够感受到韩熙载的外表和悦而内心忧郁的心情,体悟到韩熙载对于当时社会的失望,同时也反映了韩熙载对于美好生活的向往与执着。在名画鉴赏中,教师要能够借助于作品的时代背景来使学生获得艺术的认知与深层次的理解,从而让学生领悟到古典绘画艺术的精髓,也让学生能够从历史的角度来全面认识中国的古典绘画艺术。
        二、创建传统文化情境,让学生兴趣盎然
        当前来说,情境教学法是我们当下教学中经常采用以及渗透结合的一种方式,在情境教学法的开展之下,有助于为我们美术教学构建更为有效的教学模式。在情境教学的开展中渗透传统文化,这些传统文化的元素会逐步沉淀成学生的素养和内涵。比如:引导学生进行“标志的设计”的时候,我创设了一个教学情境:我用多媒体播放了一组图片,每一个图片对应的一个店铺,比如水果店、照相馆、育婴房……我要求学生自己作图并在上述店铺中选择一个为他们做一个商标,这个商标一定要结合我国传统文化来展现。


学生觉得这样的小任务很有乐趣,关键是通过这样的任务,既可以温故课堂的知识点,也能学到新的知识。学生在小组的合作讨论中发现,创意是无穷的,传统文化就像一颗埋藏在每个人心中的一颗种子。学生的作品很精彩,有的通过一本书的创意构建了一个图书馆的商标……
        三、学科融合,发散思维
        新课改提倡各学科间的渗透和融合,美术教育也要和其他学科融会贯通,以促进美术学科的教学效果,培养学生的发散思维。美术教育家尹少淳说过:“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”这告诉我们,在美术教学中,教师要打破与其他学科的界限,有机地结合与美术相关的学科。在四年级下册第14课《听音乐画音乐》这一课的教学中,笔者利用多媒体给学生展示了一组喜庆的图片和一组悲伤的图片。正当学生纳闷时,笔者又先后为学生播放了《今天是个好日子》和《二泉映月》这两首曲子,要求学生在欣赏这两首曲子的同时,选出与曲调相对应的图片,并总结他们的特点。学生们通过细心聆听、体会,根据这两首曲子分别选出相应的图片,并发散思维,得出:“红色、橙色、黄色和《好日子》相对应,蓝色、黑色、灰色、褐色与《二泉映月》相对应。”在美术教学中,教师根据教学内容,与其他的学科相联系、相沟通,是学科间知识相互渗透、相互转换的一种有机结合。
        四、鼓励学生进行美术实践,加深其与民族传统文化的联系
        小学生正处于活泼好动、好奇心强的时期,非常热衷于动手的实践活动。所以小学美术教师应该积极鼓励以及安排学生进行相关的实践活动,多多给予学生亲身实践的机会,使学生通过实践对民族传统文化的内容拥有更深刻的理解。对此,小学美术教师可以通过带领学生学习传统手工艺品的制作,来使学生认识到来自传统民间手工艺制品的魅力,了解到相关的文化内涵,由此来通过美术实践活动鼓励学生继承和发扬传统文化。
        美术教学能够对学生的情感和观念产生影响,对小学生综合素质都有着提升的效果,传统文化的传承能够促进小学生进“德育”的培养效果。通过将小学美术教学与传统文化进行结合,在多方面对学生进行传统文化的思想情感渗透,使学生能够对绘画创作产生新的理解,并且有助于其形成正确的审美意识,更好地发散其想象力思维投入到绘画创作中,使小学美术教学的效果得到提升,也促进了美术教学质量与传统文化共同发展的效果。
        参考文献
        [1]孙明艳 融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].中华少年,2017,(10)。
        [2]苏岚 试论小学美术教育中民间美术资源的利用——以福州民间美术为例[J].福建基础教育研究,2016,(06)。
        [3]吴涛 让欣赏之船徜徉于文化海洋——小学美术教学传统文化渗透初探[J].吉林教育,2016,(17)。
        
        
        
       

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