浅谈初中物理中学生动手能力的培养

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:包广东
[导读] 让学生学会观察,掌握正确的仪器使用方法,提高学生的学习能力。

云南省宣威市阿都乡第一中学 云南 曲靖 655425
        摘 要:初中物理是初中素质教育的重要组成部分,教师应重视培养学生的用手操作能力,让学生学会观察,掌握正确的仪器使用方法,提高学生的学习能力。
        关键词:初中物理 动手能力 培养措施 方式方法
        一、培养学生的观察能力
        教师在初中物理实验教学的课程中,需要不断提升学生观察的能力,通过观察不仅能够让学生更好地理解实验内容,更能精确掌握各类仪器的使用方法,让学生使用正确的方法进行操作,从而更好地学习知识。因此,提升学生的动手能力的首要任务,是让学生学会观察。
        二、开放性的实验环境
        如果按照课本的固定模式按班就序地进行测定性实验,就不利于培养学生的创新思维和探索精神。例如:在《用天平和量筒测固体和液体密度》中,为了培养学生的动手能力,笔者安排了开放式实验,发给学生实验用具,讲明实验目的,但不告诉具体的实验步骤和方法,让学生独立探索,通过不断地动手实践来研究实验过程。在测石块的密度时,有的小组先测质量后测体积,通过实际操作使他们明白若先测体积,石块会粘有一定质量的水,再测质量会使质量增大,合理的测量步骤是先测质量后测体积。在测盐水密度时,有的小组先测空烧杯的质量,再测盐水和烧杯的总质量,最后测盐水的体积,尽管这种方法会因为盐水在向量筒转移的过程中损失一部分,使实验误差增大,但这毕竟是他们在脱离课本的情况下,通过自己的动手实践,探索出的另一种方法。还有《测定小灯泡功率》、《测滑轮组机械效率》等实验,笔者都安排了开放式实验,使学生的手脑并用能力和创新思维能力得到锻炼和提高。
        三、规范实验操作
        初中物理课程内容涉及众多实验,通过鼓励学生参与实验,可以培养学生的实践能力和动手能力,促进学生全面发展,有利于实现素质教育的要求。在初中物理教学中培养学生的动手能力,需要规范学生的实验操作。只有确保实验的准确性,才能使学生从实验中得出正确的结论,从而增强学生参与实验的积极性。例如:在讲“弹力”时,实验内容分为三个步骤。


第一,将小车放在静止的平面上,用手推动小车使其运动起来,说明力改变了小车的运动状态;第二,将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起,小车的运动状态不会发生变化;第三,将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起,松开弹簧之后,弹簧恢复原状,小车运动状态发生改变。在这个实验中,教师要引导学生规范实验操作。如,“静止的平面”、第二个实验中“弹簧一端固定、处于自由伸缩状态”以及第三个实验中“弹簧一端固定且被压缩”,只有从这几个方面出发,规范实验操作,才能使物理实验顺利进行,并得出正确的结论,即“小车受力以后运动状态才会发生改变,和自由伸缩的弹簧挨放在一起的小车运动状态没有发生改变,是因为对车没有形成力的作用;将小车挨放压缩弹簧,松开弹簧,小车运动状态发生改变,主要是因为对小车施加了力,这就是弹力”。
        四、与生活联系
        初中物理在内容的安排上更倾向于与学生密切相关的生活现象。在教学中,要了解到教材中的理论知识和生活中的实际现象所产生的一系列的内在关系。然后正确地引导学生去动手操作。比如:在学习“声现象”这一章节时,教材中通过几个简单的案例来说明了声音的产生来自于振动,但是教材中的案例毕竟是“死”的,学生仍然想不出为什么物体的振动就可以产生声音呢?自己敲击桌面也并没有看到桌面振动啊?那么声音又从何而来呢?为了让学生更好地理解声音的产生来源于振动,教师从生活中最常见、最微小的现象入手,既然学生看不到产生声音的振动,可以让学生通过感官来感受振动。我们可以让学生在说话的同时把手放在喉结的位置,让学生感受喉结的振动,“同学们,虽然很多时候我们看不到振动,但是这并不代表它不存在,我们无法用肉眼观察,却可以通过细腻的感官来感受它的存在。”为了让学生更为清楚地“看”到振动的存在,教师可以把两个学生分成一个小组,将细碎的粉末放在课桌的一边,一个学生在另一边用笔敲击桌面,这一边的学生观察桌面上细碎粉末的状态,然后将两个学生的位置互换过来,由此两个学生都可以清楚地看到细碎粉末的振动。这样,学生不仅亲眼看到了声音的振动,更学到了“放大法”在物理实验中的应用。
        五、有效的课外实验
        课外小实验、小制作是物理课堂教学的必要补充,对于学生深入理解物理知识,拓展视野,发展创新思维,展现特长爱好等非常有帮助,而且能够使学生把所学的物理知识与生活实践结合起来,进而达到学以致用的学习效果。因此教师要充分利用学生的这种心理特点,使他们牢固深刻地掌握物理知识。
        总之,培养和提高学生的动手能力并不是立竿见影的短期性教学行为,而是一项长期性的教学任务。在初中物理教学中,教师必须注意相应的教学要点,培养学生的动手能力、实践能力,提高学生的综合素质,促使学生全面发展,只有这样,才能实现初中物理教学的最终目的。
        参考文献
        [1]朱绍滨 初中物理教学中学生动手能力的培养[J].东西南北:教育,2016,(14)。
        [2]梁肇征 动手操作能力在初中物理教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14,(07),111。
        
       

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