培养学生良好的课堂习惯

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:解文超
[导读] 我校大力推行“科研兴校”战略,加强教师业务培训,提高教师授课水平。

山东省烟台第十中学 264000 
        近年来,我校大力推行“科研兴校”战略,加强教师业务培训,提高教师授课水平。构建“和谐高效,思维对话”的阳光课堂模式。建立“和谐、民主、互动、合作”新型师生关系,教师们把赏识的阳光洒满课堂,让阳光课堂全面体现“学生自主学习、主动创新,互动探究、共同成长”的阳光理念,科学地构建“师师互动、师生互动、生生互动”立体式互动的阳光课堂教学模式,让学生享有优质的教育,张扬个性、全面发展,让教师的教法多起来,学生的学习活起来,课堂的效率高起来。学校连续三年组织全校教师开展“新授课、复习课、讲评课”教学模式大比武活动,使教科研工作真正落实到课堂,使课堂真正成为了省时高效,人人发展的课堂。
        作为一名教师,是幸福的。水涨船高,在这样的氛围中,我快速地成长。在授课水平上有了长足的进步。当然,一节真正意义上的好课,不是老师的个人表演,要充分体现师生互动,生生互动。学生良好的课堂行为习惯直接影响到课堂教学的效率,下面我就粗浅地谈一下自己培养学生良好的上课习惯的一些做法。
        活泼、好动是孩子们的天性,特别是低年级学生,课堂四十五分钟对他们来说是个漫长的过程,这期间一点小差都不开确实有点难为他们。为了吸引他们的注意力,教师除了要不断激发他们的学习兴趣,还应该培养学生养成良好的上课习惯,让他们明白课上的四十五分钟是多么的重要,千万不能浪费一分一秒,这样才能化被动的“要我学”,为主动的“我要学”,自己成为学习的主人。一旦有了自觉性,学生就会心甘情愿地、积极主动地去上好每一节课。
        自开学的第一次班会,我就教育学生要想学习好,首先要遵守课堂纪律,做到认真听讲。上课要坐正,回答问题要踊跃,声音要响亮……给老师留个好印象,老师心情好了,讲得肯定好,受益的还是咱同学们。学生很喜欢老师能站在他们的立场上说话,采用这种谈话方式,学生听得都很认真,并下决心努力做好。以后的一段时间,我总是时不时地强调上课听讲的重要性,使学生把上课遵守纪律,认真听讲慢慢变成一种习惯。我也通过数学课,观察学生的表现,对上课精力不集中的学生进行引导。并反思是不是因为自己不够有激情或者内容是不是太枯燥而使学生注意力下降。所以每次上课前,我总提醒自己,微笑上课,充满激情,并尽量把课程设计的具有吸引力。通过开学一个多月的训练,学生上课听讲个个精神饱满,小组合作积极有效,回答问题积极踊跃,见解独到,声音洪亮。学生的表现得到任课老师的一致好评。



        一、培养学生认真听讲的习惯
        会听讲是一种能力,它能提高课堂效率,教师应把训练学生的听讲能力当作一项常规工作来抓。上课时,我通过生动、幽默的语言、富有启发性和创造性的问题来激起学生学习数学的兴趣,让学生感受到精彩不容错过。另外,通过声调的抑扬顿挫来提醒学生认真听讲。还可以时不时地提问一下,让学生能始终跟随老师思路,达到认真听讲的目的。
        二、培养学生善于思考的习惯
        好的课堂教学应当是富于思考的。学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事,教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。我的做法是授课中进行设疑,留给学生思考,不急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。要敢于“牺牲”时间,让学生充分思考。避免学生一想就会,一说就错的不成熟的坏习惯。
        三、培养学生合作交流的习惯
        课堂教学中采用讨论、交流的方式进行,给更多学生展示自己的机会,同时也培养了学生的合作意识和合作精神。通过小组合作,可以借鉴到其他同学的想法,能达到事半功倍的效果。有些能力较差的学生,羞于问老师,通过小组合作的形式,可以把自己的问题放在组内解决,达到人人学有所获的目的,也有助于这些学生信心的恢复,兴趣的培养。上课时,我只点到为止,尽量把一些问题自己不讲,而是放给学生自己解决。适时进行巡视,评价学生活动,在鼓励的基础上,及时指出问题并纠正学生不良的偏离课堂探究主题的无谓的活动,使他们能够高效率地经历合作探究的过程。
        四、培养学生敢于发言的习惯
        培养学生们“敢于讲”的习惯,要求他们声音要响亮,口齿要清楚,要求学生想好了就举手,讲话要完整。我训练学生大胆发言,对于回答正确、声音响亮的,当场给予肯定和赞许,有奇思妙想,简单方法回答的,我和同学一起为他的精彩发言而鼓掌,让学生树立自信心和回答问题的积极性。对于讲的不准确或有明显错误的同学,我也从不轻易批评或指责,不挫伤学生的积极性和自尊心,而是循循善诱,给予启发引导,让他们重讲一遍。
        以上习惯应当并重,相互促进。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”,而且要引导学生“会听”,倡导学生“多思、合作”。对于学生来说,习惯是在长期实践中养成的,必须贯穿在平时的数学教学过程中,一点一滴地养成良好的学习习惯。
        
        
       

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