核心素养下的物理教学思考——第十三届全国青年物理教师教学大赛兵团赛区复赛选拔活动的观摩心得

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:陈少朋
[导读]

新疆生产建设兵团第五师双河市89团中学 833408
        2018年5月27日至29日,第十三届全国青年物理教师教学大赛兵团赛区复赛选拔活动在乌鲁木齐举行,本人有幸全程观摩了兵团各师选送的优秀青年物理教师的精彩的课堂展示活动,我在高中会场观摩了12节物理课。
        本届教学大赛是在普通高中物理课程标准(2017版)面向社会公布的背景下举行的,而在修订版的课程标准中,明确提出了物理学科核心素养:物理观念,科学思维,科学探究,科学态度与责任等四个方面的内容,所以本届教学大赛无疑是核心素养这一理念实施的一个重要窗口和导向,同时也是各位参赛教师及其团队对核心素养理念加以理解并应用于物理课堂的一次实践。令人高兴的是,本届大赛好课纷呈,许多细节让我深深吸引,长久回味。下面我就本次大赛中参赛教师在核心素养引领下的物理教学情况谈一下自己的观摩心得和收获。
        一、纷呈的物理问题情景
        问题情景,可以培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生产生解决问题的期待;问题情景便于学生形成问题,使学生做出假设与猜想;问题情景为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建平台;问题情景会使学生产生认知冲突,为学生建构知识做了准备,有助于物理观念的形成。参赛教师上课时,都为学生创设了很好的问题情景。例如:参赛教师李军,在“牛顿第三定律”课上,请三位男同学和三位女同学在教室里进行拔河比赛,参与比赛的同学很卖力,下面的同学可劲地为女同学加油。比赛结束了,女同学败下阵来,却兴高采烈,教师也顺利地引入了力的作用是相互的,同时也提出了新的问题:相互作用的两个力大小是什么样的关系呢?又如,参赛教师程柏,在“牛顿第一定律”课上,一起和同学们表演情景剧,假定教室是一辆大的公共汽车,教师是司机,同学们是乘客,教师驾驶“公共汽车”在马路上行驶,并在行驶的过程中,报“加速”、“减速”、“左拐弯”、“右拐弯”等口令,然后同学们根据生活经验做出自己的身体状态的反应。一下子把课堂和生活联系起来,为学生建构知识做了准备,使同学们产生了强烈的认知欲望……贴近学生,源于实践的问题情景,使课堂变得生动有趣。
        二、鲜明的物理学科特征
        物理学是一门以实验为基础的科学,物理课程是一门体现实验、体现实验探究的科学课程,物理教学要以观察实验(事实)为基础。


物理学的研究方法,特别是实验方法和科学思维方法,体现了科学探究的本质特征,学生在建构概念、认识规律的过程中一定要基于实验,基于事实。比赛体现了鲜明的物理学科特征。所有参赛教师在现场课上都做实验,实验内容符合课程标准,符合教学目标,符合学生认知规律,实验现象比较明显,实验过程安全。很多课上,教师的演示实验与学生的分组实验相结合,与学生的探究实验相结合,不少课上,教师组织了很好的学生自主探究实验。
        三、科学探究的教育理念浓重
        修订版的课程标准中提出的物理学科核心素养之一科学探究,在本届大赛上得到了比较好的体现。使参会教师能够感受到,探究不是一个名词,而是一个实实在在的过程,一个活生生的过程,一个充满希望的过程。现场课上,不少教师组织了学生自主地进行探究活动,在探究活动中学生获得直接经验,获得成功感。探究活动,播种的是一种“行为”,收获的是一种“习惯”,这习惯将为人一生的创造精神的开发打下重要的基础。例如:在“牛顿第三定律”课上,学生用一组弹簧测力计,探究作用力与反作用力之间的大小关系。通过测量,学生发现了其中的规律,并将其测量过程、数据和得到的初步结论进行展示,收到了很好的效果。又如:在“安培力”课上,学生进行实验探究安培力的方向。通过分组实验,学生发现安培力的方向与磁感应强度的方向、电流的方向之间的关系。再如:在“探究感应电流的产生条件”课上,学生进行分组实验探究,分析推理归纳得到产生感应电流的条件。学生在探究活动中,有独立的思考,探索的实践和自由的表达。科学探究对实现课程目标,培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。
        四、精彩的实验创新作品
        本届大赛上突出的亮点之一是,不少实验有创新。有些实验从技术上有所创新,有些实验从原理上有所创新,有些实验从方法上有所创新,有些实验从记录手段上有所创新。例如:参赛教师毛天喜,在“牛顿第三定律”课上,对记录一组弹簧测力计相互拉动时测力计读数的实验进行了创新。其实验原理是利用视频记录下整个完整的拉动过程,然后用视频播放软件抓拍各个时刻相互作用力的大小关系,由于记录准确,同学们很感兴趣。又如:参赛教师程震惊,在“探究加速度与力、质量的关系”一课中,利用气垫导轨代替实验室中通常采用的轨道,摆脱了摩擦阻力的干扰,省去了平衡摩擦力这个理论上清晰实践中费时的实验步骤。另外将导轨倾斜放置,利用重力和支持力的合力产生加速度,克服了通常沙桶和小车共同运动时关于小车合力等效为沙桶重力的条件的讨论。实验设计巧妙,实验过程中学生获得信息准确,学生分析推理的数据处理效果很好!
        本次大赛虽然已经结束,但在物理学科素养引领下的物理教学才刚刚开始,做为一名物理教师,应该重视物理实验在物理教学中的作用,创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境,学习利用物理知识解决生活中实际问题的方法,帮助学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
        
        
        
       

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