探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略 张玉强

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:张玉强
[导读] 本文主要分析了高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略。

甘肃省天水市甘谷县第二中学 741200  
        摘 要:物理与人类生活息息相关,紧密联系。新课程教学改革明确对高中物理提出了要求:“物理教学要探究、自主、合作,培养学生的研究能力和创新能力,让学生体验物理知识的形成过程,加强对知识的理解和运用。”在物理实验教学中开展探究式学习,应当以学生的需要为教学出发点,丰富实验操作方法,引入开放式实验教学,开展多媒体实验教学等切入,多创并举,培养学生探究能力、创新能力。本文主要分析了高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略。
        关键词:高中物理 实验教学 自主 探究能力
        实验是物理课程的重要组成部分,是实施探究教学的宝贵资源。高中物理与初中物理相比,理论知识艰涩、难懂、抽象,学生在理解和记忆上存在一定的吃力感,但如果引入实验教学,借助于实验活动,让学生参与到知识形成的过程中来,将晦涩难懂的知识直观形象地呈现在学生眼前,对激发学生学习兴趣,提高物理课程教学有效性有着不可小觑的现实意义。本文主要分析了如何在高中物理实验教学中引入自主探究教学,促进学生物理素养的发展。
        一、以学生的需要为教学出发点,增强学生自主探究意识
        学生一直以来都是教学的主体,教师在日常的教学过程中应当扮演好“引导者”和“指挥家”的角色。因此,高中物理教师需要改变其在传统的教学方式中的“填鸭式”教学,积极引导学生在学习过程中的思维方式和思考方向,激发学生的学习潜能,培养其创新性和积极主动性。坚持“以学生为本”的教学原则,就是一切要以学生的需要为前提,它要求在实验教学过程中老师充分注意学生的个体差异,特别引导、帮助在观察、认知和动手方面能力欠佳的学生,积极鼓励和引导学生们进行进一步的探究和学习,以消化所学知识。
        例如:高中物理教师在教授力学的相关知识时,就可以先请同学对初中时学习的基本知识做一个简单的回顾,然后根据课本的例子结合已经掌握的力学知识,将学生的思考焦点成功引入到高中力学的学习中来。在高中内容的学习中,高中物理教师需要让学生通过实验自己探索出公式的由来,加深对公式的记忆,为日后能够熟练灵活地运用这些公式打下坚实的基础。



        二、丰富实验操作方法,增加学生的探究兴趣
        真正的物理实验课堂应当允许和鼓励学生在安全范围内进行适当的创新,这样一来,学生就可以根据自己设计的实验方法,同时比对教师的实验方法,通过多样的实验器材和实验方式来让学生完成实验教学目标。因此,学生在进行具体的实验之前,就可以通过高中物理教师的引导创造出多种实验方案,然后根据课堂上讲解的理论知识来指导具体的实验过程,培养学生的理论实践能力。
        例如:在进行高中物理电学方面的知识讲解时,对于如何测得电阻、电流等相关问题,学生可以参考书上的案例,结合初中时的电流基础知识,设计出如下方案:在串联电路中进行检测计算;在并联电路中利用电流测电阻;使用外部仪器做辅助测试,如电压表,电阻箱等。接下来要做的就是让学生选择自己最感兴趣的一种方法来根据设计好的实验步骤来做实验并得到实验结果。高中物理教师也可以将学生进行分组,将方案汇总后指定给每个小组特定的内容来进行实验。因此,高中物理教师需要给学生足够的时间和空间来让他们实现这个认知的过程,以便培养学生的创新和实际动手操作的能力。
        三、开放式实验教学模式,培养学生自主探究能力
        所谓开放式实验教学就是通过解放学生的天性对学生进行教学的一种模式,这种模式相对于传统教学模式有了很大改进,这种模式要求学生主动进行实验,让学生自己独立进行实验,然后教师根据学生的实验成果进行总结,这对于物理实验课程来说有很强的实践性,例如:在高中课本中力的作用这一章节中,教师完全可以让学生自己进行实验,通过实验室的实验器材来进行摩擦力以及弹力的测试,学生自己通过实验能够更加清晰地了解力的作用力,以及重力的概念和知识点。开放式教学模式能够加强学生的实际动手能力,改善学生的综合能力。但是开放式教学中教师要注重教学纪律以及对实验课程的合理安排,保证学生实验的安全性。
        四、多媒体实验教学模式,提高学生自主探究能力
        多媒体实验教学是利用多媒体课件践行实验指导,随着社会的不断发展与经济的不断进步,各种信息技术也迅猛发展,因此教学中利用多媒体能够有效增强学生的学习兴趣,也能够提高教学效率。例如:高中教材中的分子动理论,教师无法在实验课堂上进行实验,因此利用多媒体教学能够直观地看到分子的运动形态以及其形成的能量。给学生形成一个直观的图像概念。多媒体教学利用虚拟的空间进行教学,因此在课堂中教师需要结合实际教学内容进行合理安排,保证教学进度,对高中物理实验来说,并不是所有的多媒体教学都适用,因此教师需要进行筛选,将难度较大的物理实验安排在多媒体教学实验模式中。通过多媒体的教学模式帮助学生理解高中物理实验。
        参考文献
        [1]顾先伟 高中物理学科核心素养的教学培养策略[J].新智慧,2018,(26)
        [2]谢辉煌 高中物理核心素养的内涵与培养策略探讨[J].高考,2018,(06)。
        [3]姚艳 高中物理创新思维的培养策略分析[J].湖南中学物理,2018,(03)。
        
       

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