基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:顾云峰
[导读] 本文主要探究核心素养在小学信息技术课堂教学中的具体实践对策。

青海省西宁市城西区文汇小学 810000
        摘 要:所谓学科的核心素养,即指在学习时那些最关键、不可或缺的学习品质、学习能力、知识结构以及精神面貌。小学阶段学科的普遍核心素养为:思维素养、人文素养、专业素养以及信息素养。尤其是在信息技术高速发展的今天,信息素养的重要性也日益明显。本文主要探究核心素养在小学信息技术课堂教学中的具体实践对策。
        关键词:小学 信息技术 核心素养 策略
        随着信息技术的迅猛发展,给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革。在这一形势下,培养学生的核心素养作为信息技术新课程总目标写入课程标准之中,所以,培养小学生的核心素养已经成为小学教育中的一项重点内容。作为一门新兴学科,信息技术学科有其自身的特点和规律,在教学实践中,如何将核心素养的培养落实到课堂教学中,有待进一步探究。
        一、针对学生开展分层教学
        针对学生在学习态度和接受知识上的差异性,树立以学生为主体、以应用为导向的现代教学观,注重学生综合素质的养成和创新精神、实践能力的培养;从教学实际出发,结合学生的特长和喜好进行分层次教学。对于需要帮助的学生,通过教授其基本知识,讲解部分基础题目来提升学生对信息技术课的认知;对于普通学生,在教材范围内开展问题设计,有限度地扩展课程知识,提高他们的学习兴趣和积极性;而对于特长生,可以跳出教材,基于课程资源库去寻找适量的竞赛类的知识来满足这些学生的学习需要,通过学生校际交流和参加比赛来提升其眼界。
        二、主题探究,快乐创作
        如:在完成“快乐的小猫”教学任务后,笔者紧扣这一课的知识点,开展了Scratch主题活动——小动物过河。预先设计好场景:一条小河,河上有座小桥,河面上漂浮着水草,有一些小动物——小猴、青蛙、大象、鸽子、鸭子等。在开始设计前,先让学生充分讨论:按照这些动物的特征,会出现怎样的过河情境?然后学生开始进行脚本设计。有的学生考虑利用水草让青蛙跳跃过河,有的学生设计在小桥上利用坐标移动让小猴走过河,鸽子能飞过河,鸭子能游过河……整个设计过程可谓趣味横生、热闹非凡。
        三、丰富课堂内容提升计算思维
        计算思维是一种思维,它着重于解决人与机器在各自计算领域的优势以及问题的可计算性。简单的来讲,就是人将一个复杂的问题,通过思维方式分解成可操作的步骤,再进行优化和简洁。在小学阶段培养计算思维可以帮助学生解决生活学习中所遇到的问题,那么,如何在小学信息技术学科中开展培养学生的计算思维呢?首先我认为提出问题比解决问题重要,我们要培养学生通过观察发现问题,找出问题,然后才是解决问题。


解决问题的途径有很多种方式,学生能将问题转化为数学思维,学生能够将具体的问题抽象化,分解成可行的步聚这一点非常关键。教师在信息技术课中可以通过流程图和思维导图等工具来帮助学生认识计算思维。最后教师可以通过启发学生、学生作品展示等方法来教会学生优化问题。
        四、创新教育与社会责任感的培养
        创新能力,指的就是学生对信息的敏感程度以及对信息价值判断综合能力的一个体现,在这一方面能力的培养上,就需要小学教师在开展信息技术教学活动的过程中,采用特定的学习模式来配合教学,这其中以现在流行的“学习共同体”是最值得借鉴的案例,而“学习共同体”的学习模式,就是按照,学习者(群体)与助学者(老师、专家、辅助者)共同构成的一个学习团体,在共同的学习目标下,在一定的支持环境中共同学习,分享学习资源、交流学习心得,共同完成一定的学习任务。在小学信息技术的教学中,还需我们注意的一点就是关于学生社会责任感的教育,要让学生从小树立信息安全和自我保护意识,自觉遵守个人网络行为的意识。
        五、构建灵活的评价体系
        教育的目的是让学生全面、主动地发展。因此,教学评价的重心在于过程、在于能否全员参与、能否培养学生的自主学习知识和应用知识的能力。评价体系包括学习效果评价与教学效果评价,在学习效果评价方面,既要注重课堂上学生学习活动的表现,更要注重测试和学习成果、作品的评价,从发挥学生多方面潜能和个性化需求出发,构建笔试、口试、上机操作、作品展示、参加竞赛等多种考核途径,由教师、学生和家长等共同组成的评价组来实现对学生的考核,全面衡量学生的信息处理能力。教学效果的评价可以根据学生的测评和教师的自评来进行,有助于提升教师教学水平和教学质量。
        当前,培育核心素养正处于起步摸索阶段,它将带动教育结构和理论的更新和教育思维方式的转变,我们只有不断思考核心素养的培育策略,才能为中小学生的创造性思维和实践能力的培养起到积极的促进作用。信息技术是一门不缺“动”的课程,如何让学生围绕“核心素养”而动,动得有目标、有价值、有收获,信息技术教师还需看得更远些,想得更深些,做得更智慧些。
        参考文献
        [1]胡小勇 张华阳 面向信息化的学生核心素养研究:全球纵览与比较[J].教育信息技术,2017,(4)。
        [2]杜世豪 如何在中学信息技术课堂中培养学生的创新教育[J].中国校外教育,2014,(13)。
        [3]张海燕 基于核心素养的初中信息技术课例分析[J].中小学信息技术教育,2018,(2)。
        
        
        
       

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