幼小衔接工作中存在的误区及教育对策

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:贾朋飞
[导读]

山东省平度市经济开发区中心幼儿园 266700
        幼小衔接工作是长期被幼儿园教师、小学教师和家长共同关注的一个重要问题,孩子从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事,人生路上的重大转折,如何让孩子愉快地进入小学,自信独立地面对小学生活,是我们幼儿园教师、小学教师和家长近几年来共同努力解决的一个问题,作为我们幼儿教师看到了幼小衔接工作中取得的成效,但也在实际工作中走入了一些误区,这些误区让我们在幼小衔接工作中走了弯路。工作中,我们不断摸索,也找到了一些走出误区的方法。
        一、幼小衔接工作中的误区
        1.重“智育”的衔接。在对学前幼儿进行教育时误认为小学教育就是智育教育,因此在教学中,只注重了对幼儿进行数学、语文的知识衔接,而忽视了幼儿学习兴趣、学习能力、学习习惯和生活经验的衔接,导致孩子进入小学后感到轻松,自以为教师教的知识自己都学过了就不认真听课,从而养成不专心听课的不良习惯,当学习新知识时,“储备”已用光,以往知识优势不存在了,又缺乏积极主动获得新知识的习惯,就出现了学习“没后劲”的问题,使幼小衔接成了片面衔接。
        2.形式上的衔接。在幼儿园大班,为了让幼儿学前教育与小学教育衔接,把幼儿的桌椅摆成了小学生的形式,课时的安排(数量和时间)也如小学教育模式,午睡时间、游戏时间减少、中间加餐的取消等,在形式衔接上下功夫,而忽略了培养孩子的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等,教师之间的交流也仅停留在教学方法、课堂组织等方面,而忽视了教育观念、师生关系的沟通。
        3.急于求成的衔接。到了幼儿园大班,在幼儿教育方面才向小学衔接,这种急于求成的衔接成了强化训练式教育,使幼儿在小中班就应培养的自理能力、交往能力、规则意识、正确的姿势、良好的习惯等都在短时间内完成,导致幼儿在生理各方面压力骤然加大,难以适应,对小学教育产生畏惧感。
        4.单方面衔接。幼儿园的学前教育为了让孩子在人生转折点上有一个好的起跑,主动向小学教育靠拢,在教学要求、教学内容、教学方法等方面尽量接近小学,但小学很少考虑初入学孩子的特点,导致孩子入学后,在生活环境、生活内容、师生关系等方面不适应,产生厌学现象。
        二、为了让孩子在学前教育到小学教育有一个良好的衔接,走出衔接的误区,我们在实际工作中,得到了如下几点好的建议
        1.遵循儿童发展的特点,明确衔接任务。


孩子的发展既是阶段性的,又是连续性的,学前幼儿和小学生确有不同阶段的特点,但根据孩子发展的连续性,决定了在幼小衔接期间,幼儿园、小学两个阶段的教育特点同时存在,且相互交叉,为了让幼儿在此时期的身心发展健康成长,幼儿园和小学都要创设适合孩子发展的教育,我们幼儿教师为了让幼儿在进入小学后能迅速地适应小学教育,我们在大班做了如下几方面的衔接:
        (1)培养孩子的社会适应能力。我们通过日常生活活动及各种游戏活动,培养幼儿规则意识,使幼儿形成良好的生活、学习习惯。培养幼儿的独立性和生活自理能力。培养幼儿大胆与人交往的能力,提高幼儿解决问题的能力,对幼儿进行安全意识教育,增强自我保护能力,加强幼儿对环境的适应能力。                        
        (2)培养孩子的独立意识和生活的自理能力。学校的学习生活与幼儿园学习生活的差距是非常大的,幼儿园的老师对孩子的生活护理是很精细的,孩子的学习也是在游戏中进行的,而升入小学以后学习模式的转变使孩子很快从盼望进入小学的兴奋中跌入害怕上学的恐惧中。因此,在幼儿园生活的最后一年,幼儿园的老师要主动培养孩子的独立意识,让幼儿知道自己的事情应该自己做,遇到问题和困难自己要想办法解决,并让孩子知道自己长大了,即将成为一名小学生了,生活和学习不能再依靠父母和老师,要慢慢学会生存、生活、学习和劳动。
        2.发展幼儿学习适应能力。
        (1)幼儿进入小学后,学习成了其主要活动,以读、写、算为主导,为了让幼儿具有一定的学习适应能力,我们对孩子进行认、读、算背后的智能发展,如空间关系、理解、观察比较、抽象符号、操作等,另外,我们尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。
        (2)在班级的组织工作中,实现三个转变,做好幼小衔接工作。①改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。大班末期要适当减少游戏和户外活动,增加看书,手工安静活动,尽量减少游戏、读写等直观方法,多进行口头教学,如“猜谜语、找错”等,促使幼儿思维由直观向抽象过渡。②使生活环境布置逐渐向小学靠近。环境尽量小学化,改变课桌的摆放,以利于幼儿注意力的集中,另外,大班末期的作息制度可适当更改,趋向小学化,还可开展一些与小学学习有关的常规训练,如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。③加强体育锻炼,增强幼儿体质。为了让幼儿适应上小学后紧张的体力和脑力劳动、大班末期要从训练幼儿的基本动作过渡到体质的锻炼,培养幼儿的勇敢精神和对外界环境的适应能力。
        (3)做好幼小衔接中的家长工作。幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。家庭环境对孩子的影响至关重要,家庭是幼儿生活学习的第一个场所,家长的思想意识、教育方法对儿童的幼小衔接起着重要的作用。一些家长错误地认为孩子在幼儿园阶段一切都无所谓,对孩子的一些不良习惯熟视无睹,认为上小学就好了,其实不然,家长应该意识到自己对孩子在幼小衔接方面有重要的作用。
        
        
        
       

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