学生也是教育资源 毛水山

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:毛水山
[导读] 怎么也成了教育资源呢?这个问题弄明白了,传统课堂与新课堂的根本区别也就搞懂了。

河南省驻马店市西平县教体局教研室 463900
        摘 要:提起教学资源,大家首先会想到教师队伍、学校硬件设施(包括校舍、图书、仪器、实验设备、运动场馆)、教学环境等,但学生是等着老师教育的人,等着接受知识、掌握本领的人,怎么也成了教育资源呢?这个问题弄明白了,传统课堂与新课堂的根本区别也就搞懂了。
        关键词:教学资源 教学环境 课堂教学 教学改革
        传统课堂把学生当成了接受知识的容器,学生是被动的学习者、接受者,他们身上隐藏着的巨大资源不被发现,不被重视,不被利用,当然也就改变不了传统课堂的低效、沉闷、学生厌学等诸多问题。
        那么,学生身上都有哪些资源可以被老师发现和利用呢?我想应该有以下几种重要资源存在:
        一、学生的唯一性资源
        每个学生都是地球上独一无二的个体,就像没有两片完全相同的树叶一样,没有两个完全相同的学生,即使是双胞胎也是不完全相同的两个个体。那么,这种丰富多彩的个体存在就形成了一种可以选择的丰富的资源群体,有跑得快的,有跳得高的,有会唱的,有会画的,有记得牢的,有写得妙的……这就可以让老师们各取所好:需要什么样的人才为大家服务,就选择什么样的人来帮老师做事。学生能讲得好的,老师不讲,让讲得好的去讲:画得好的老师不画,让画得好的去画:学生能做到的,不替学生去做,在相信学生、尊重学生的前提下,放手让孩子去做就行了……这样,长此以往学生在实践中得到了锻炼,熟知并巩固了知识点,而且获得了自信,那些不做的同伴,也受到了鞭策和鼓舞,真是起到了事半功倍的效果。
        二、学生的认知差异性资源
        哪个班都有好中差学生,同样一个知识点,有的学生自学就很快学会,有的靠老师点拨一下才会,有的点拨后还不会,需同学和老师帮助后才慢慢学会。这种认知过程的差异,又给老师提供了利用学生资源的机会,那就是让会的教不会的,懂了的讲给不懂的,让更多的人当小老师。谁都知道,学一遍不如教一遍,把别人教会了,难道自己还记得不牢吗?魏书生说:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。 当学生在当小老师时发现自己这种最高价值时,就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求,产生学习的高峰体验,就会逐渐产生学习的热情、信心、自豪感和成功的欢乐,并由此激发出强大的内驱力,推动学生“万马奔腾”地开赴学习的前线,课堂开始逐渐变成一个巨大的“引力场”。



        三、学生的错例资源
        学生在认知的过程中,经常会出现做错的例子,甚至还有大多数人易出错的案例。错误为什么也是资源呢?学会了,做对了,当然好;做错了,而且还以为自己做对了,走出这个误区,找到错误的原因,分析出错误的根源,这本身就是提升、拔高的过程,是认知的再平衡。也就是说,只有把易错点避免了,还会做不正确吗?错误的地方是个警示,是个反例,是个思维的误区。把易错误的地方堵着了,就会不走弯路,少走弯路。把错误当成宝贵资源,让所有的人借鉴,不至于重犯,是老师教学过程中的一种智慧。
        四、学生群体的组织性资源
        孩子们喜欢生活在集体大家庭里,享受集体带来的欢乐,很少有学生喜欢独处、不与同龄人接触的。那么,这个群体性的组织给我们老师带来什么利用价值呢?首先,孩子们在小组合作学习的组织中有了明确具体的分工,解决了乱而无序的问题。课堂还给学生了,学生成了学习的主体,那么学生是真学习还是假学习、是学会了还是没学会、有谁来监督、谁来检测、谁来帮学等一系列的问题,在这个组织里都会得到妥善解决。其次,可以让孩子们学习更有动力。小孩子喜欢游戏竞赛,喜欢比别人强,让学习小组内或小组外展开学习竞赛,这就形成了学习的动力源。有效地解决了学生学习的动力问题。再次,孩子们喜欢表现,喜欢别人夸他。在小组合作学习组织里,孩子们可以在组内、组外进行展示,人人都有表现、表达、表演的机会,从而得到同伴或老师的表扬鼓励,有了成就感,进而更加喜欢学习。
        五、孩子们背后隐藏的巨大资源
        孩子们来自不同背景的家庭,有高级知识分子之家的、有农民之家的,有商人之家的,有公务员之家的,有医生之家的,也有教师之家的,这就给我们带来了潜在的人脉资源。我们可以根据需要,请不同的人才来为学校服务,为班级服务,让商人讲创业之艰难,生财之道;让医生讲为母之不易,孝道之重要;让心理学家讲阳光心态的重要……那么,这个学校、班级、也就成了全社会共同关注、共同教育、共同培养的希望之校、希望之班。有这么多人的支持和帮助,何愁不能把教育之事做得更好呢?
        六、学生的劳动力资源
        学生动手能力的培养,也是我们党的教育方针所要求的,在学校里,学生除了必要的生活性劳动并上好劳动技术课外,还可以进行力所能及的劳动,以培养孩子们的劳动能力、吃苦耐劳的品质、及珍惜爱护劳动成果的美德。南京市行知小学的校长杨瑞清,利用学农基地,让孩子们力所能及地从事劳动并收获了劳动成果,也是践行陶行知先生教育思想的模范学校。
        总之,学生是资源,是巨大的教育资源,教师的可贵之处就是相信这个资源的存在,充分利用好这个资源,让这个资源发挥最大的效益,为学生的健康成长和全面发展服务。
       

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