行走在“知行合一”的路上——小学德育路径及实践探索

发表时间:2019/7/16   来源:《中小学教育》2019年第370期   作者:仇冬梅
[导读] “立德树人”作为教育的根本任务,对我们教育工作者提出了更高的要求。“知行合一”的教育思想包括以下两层意思:一是知中有行,行中有知。
莱西市城厢小学 山东 青岛 266600
        摘 要:“立德树人”作为教育的根本任务,对我们教育工作者提出了更高的要求。“知行合一”的教育思想包括以下两层意思:一是知中有行,行中有知。二是以知为行,知决定行。我校从四条途径进行了探索:1.加强自我管理,培养学生良好的行为习惯,做到“知中有行,行中有知”。2.传承经典文化,国学启蒙教育最主要的使命就是修身立德的育人功能,这是“以知为行,知决定行”的过程。3.积极参与公益活动,组建公益活动社团,学生有时是公益人,有时又是公益对象,在活动中达到“知行合一”的教育效果。4.树立身边榜样,以点带面,用教育核心价值观引领校园新风尚。
        关键词:知行合一 自我管理 修身立德 公益活动
        十八大报告将“立德树人”作为教育的根本任务,这就重申了德育在学校工作中的首要位置,同时也对我们教育工作者提出了更高的要求:教育不仅仅是“教书育人”,更重要的是要“立德树人”。作为教育工作者,人人都清楚,德育的结果要看行,有良好的行为习惯、情感态度价值观,德育就是成功的。否则,再多的课程、再多的活动都是行式主义。王守仁的“知行合一”思想包括以下两层意思:一是知中有行,行中有知。反对道德教育上的知行脱节及“知而不行”。二是以知为行,知决定行。即道德是人行为的指导思想,在道德指导下产生的意念活动是行为的开始,符合道德规范要求的行为是 “良知”的完成。我们学校在德育教育中从以下四个途径进行了“知行合一”的实践探索。
        一、加强自我管理,做到“知中有行,行中有知”
        小学阶段的德育教育最重要的一项内容就是习惯养成教育,学生中存在的最大问题是“知而不行”。我国伟大的思想家老子认为万物需要的不是他我教育,而是自我学习和自我教育。这就是在小学阶段核心素养“社会责任感”中第一条的“自律”,自律就是自我约束、自我管理、自我教育。自我管理我们主要从以下三个方面进行构建:
        1.构建理念:最好的教育是激发潜能,引领学生做最好的自己,因此我们以“赏识教育”为基本理念。赏识教育不是单纯的表扬加鼓励,是指赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。
        2.构建平台:我们建设了学校自我管理三级平台:学校自我管理委员会管理学校层面、班级自我管理委员会管理班级层面、学生个人进行自我管理。学校自我管理委员会设有5位校园形象大使,是大家的表率,负责每天发现各项工作中的先进班级,在每周末汇总并发流动红旗。
        班级自我管理委员会有6个小卫士,分别是校容小卫士、室容小卫士、秩序小卫士、个人形象小卫士、习惯养成小卫士、自主学习小卫士。负责提醒维护班级日常学习生活,并做好班级工作日志,负责班会时的总结及提出要法度,推荐校园小标兵,家长会向家长汇报班级情况。总之,学生能干的事儿都交给学生去做。小卫士是轮流担任的。
        学生的个人自我管理有:形象、习惯、秩序、学习、责任。责任指每个人在集体中所承担的工作,或卫生区,或物品管理,或提醒督促等。
        3.构建评价:我们要求校园形象大使和小卫士“拥有一双发现美的眼睛”,每天发现、寻找、记录美的班级和个人,自我管理不够好的学生和班级不去批评、指责,而是提醒。通过表扬、参观、学习自主管理好的个人和班级,形成一种积极向上的精神风貌。每天评选先进班级,每周发流动红旗。每两周评选各种“校园小标兵”。
        通过自我管理平台的三级管理,校园形成了人人向善向美的精神风貌,学生自律意识越来越强,逐渐达到“知中有行,行中有知”的境界。
        二、传承经典文化,实现“以知为行,知决定行”
        一个生命的幸福成长,是个体对生活每个层面的体验。文化自信是习近平总书记提出来的,当我们对自身文化充分肯定和积极践行时,我们的生命状态是饱满的、自信的、幸福的。

因此,我们以优秀传统文化的传承为己任,让文化浸润学生心灵,凝聚精神力量,建立积极向上的价值观,对于学生来说,这是“以知为行,知决定行”的过程。
        1.开设国学经典课程。学校开展了一系列面向全体的国学经典普及课程,除了山东省地方课程《传统文化》外,我们还开设了一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《笠翁对韵》、四年级《增广贤文》、五年级《治家格言》。国学启蒙教育最主要的使命就是修身立德的育人功能,我们引导学生在生活中自觉地用经典来规范自己的言行,反思自己的言行,也以此来提醒身边的人。
        2.开展“我们的节日”为主题的活动。每一个传统节日,每一个值得纪念的日子,都是教育的契机。我们打破“为活动而活动”的概念,让学生先了解节日,然后策划节日方案,主动选取感兴趣的活动内容,力求活动不在大,而在于走心。如:春节,学生策划的特色活动“年的味道”,其中包括“我爱春联”“祝福短信我来送”“包饺子”“元宵节做花灯”一系列的假期实践活动。我们作为一所规模极小的农村小学,学生很难有机会登上高规格的舞台。在这些活动中,我们通过各种各样的形式,让学生有机会登上舞台进行展示,实在不适合登上舞台的,也通过微信平台发给家长传阅。
        三、参与公益活动,达到“知行合一”的境界
        在学校,我们倡导的做人处事原则是“勿以善小而不为”。我们的学生都是农村孩子,家长整天忙得见不着面,有时吃喝都顾不上孩子,更不用说教育了,周末也没人管理,我们便成立了“蒲公英爱心公益社团”,社团的宗旨是“爱的路上,你我同行”,在实践中达到“知行合一”的教育效果。在这个群体中,学生的角色有时是公益人,有时是公益活动的对象。接触的人多,做的事多,学习的机会也多,俗话说“读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路”。在公益活动中,学生既能读书,又能行路;既能阅人,又能得到名师指点。从农村孩子没有人管理,家庭教育缺失这个角度来说,参加公益活动就是可以弥补家庭教育的不足。近两年来,我校学生参加的公益活动有30多次,老师参加的公益活动平均每周一次,包括寒暑假,很多家长也跟随我们走进公益活动这个群体中。学生参加的大型活动有:2108青岛海氏海诺关爱孤独症儿童公益活动,莱西团市委主办的“莱西市2018年牵手关爱行动——留守儿童读书夏令营”活动,八一前夕慰问抗战老兵活动,“爱心午餐,情暖校园”义卖义演活动,红十字会义务献血宣传活动。经常参加的公益活动有:为养老院包饺子、为老人演出、社区服务等。公益活动培养了广大师生的责任心、爱心,潜移默化中大家树立了为他人为社会而奉献的公益精神。我校也因此被评为2018青岛市教育总榜“社会实践先锋学校”称号。
        四、树立身边榜样,引领校园“知行合一”新风尚
        在“知行合一”的各种教育中,我们学校涌现出了一批令人感动的学生,他们身上的优秀品质是值得弘扬的,这样才能起到以点带面的作用。因此,我们设立了“榜样的力量”这样一个以带动、引领为主的宣传平台,它承载的是我们教育的核心价值观和我校德育教育的成果。
        要让榜样“立”起来,我们首先在全校范围内进行了事迹介绍,号召同学们学习;然后又通过微信平台把“榜样”传递给家长,形成良好的家校共育的氛围;并在校园内设立了“榜样的力量”丰碑榜,让全体师生每天都可以看到,激发“人之初”的善良和仁爱之心。
        我们这个教育思考和教育行为是由一个事件引发的。去年中秋节期间,学校组织的公益活动是去欣怡养老院送温暖,同去做公益的还有一家企业的职工,他们让学生帮忙给老人送礼物——月饼和水果。突然,“呜——呜呜——”一位八九十岁的老人像孩子一样咧开嘴巴毫无顾忌地哭了起来,像是受了什么委屈,眼泪哗哗地流。一时之间,我们所有人都愣了,无知所云,也束手无策。此时,二年级学生仇佳韵走到老爷爷面前,抱住了他,并且拍拍老爷爷的后背,轻轻地说:“爷爷不哭,爷爷不哭,还有我们呢!”当时我们都被震撼了,这样生动的教育案例就是我们思考的方向和教育的契机。这件事被在场的五年级学生写了下来,并在《青岛日报》发表。
        “榜样的力量”教育活动中,寻找榜样、树立榜样、学习榜样,整个过程用教育核心价值观引领了校园“知行合一”的新风尚。
        
       
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