思想政治课作业布置要把握好“五性”

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:冯辉
[导读] 培养学生的创新意识和实践能力,就需要优化思想政治课的作业设计,把握好“五性”。
陕西省铜川市耀州中学 727100
        摘 要:近年来,探索新课程背景下如何提高思想政治课作业布置的有效性已成为思想政治教学研究领域的一项重要内容。布置适当的作业对于学生加深知识的巩固和理解、学会独立思考、提高知识的运用能力有着实际的意义。要全面、客观地评价学生的学习情况,培养学生的创新意识和实践能力,就需要优化思想政治课的作业设计,把握好“五性”。
        关键词:新课程 政治课 作业布置
        作业是思想政治课教学目标的具体化,是教学任务的最终完成,是联结教师的教和学生的学的纽带,它将决定学生做什么作业、做到什么程度以及能否达到某些高层次的目标。同时,作业要求又是联结教学过程和教学评价的纽带,也是学生作业评价的主要依据。
        一、注重问题设置的前瞻性
        新课程标准要求:“面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,引领学生通过观察、辨析、反思和实践,真学、真懂、真信、真用马克思主义,在人生成长的道路上,把握正确的政治方向。”思想政治课的学科性质要求我们通过教学活动的实施,使学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力,也就是要形成包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与为主要内容的学科核心素养。因此,思想政治课的作业布置中我们要始终明晰作业是完整教学过程的必备环节,是教学中最具有延展性的特殊环节。

在作业的布置中要始终围绕学科素养的落实,致力于进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,引导学生具有理想信念和社会责任感、具有科学文化素养和终身学习能力、具有自主发展能力和沟通合作能力。
        二、注重问题设置的层次性
        杜威在《我们怎样思维:经验与教育》中指出:“教育者也应注意到存在着很大的个性差异,而不应当试图强行把所有学生纳入一个类型或模式之中。”建构主义理论也认为:“教学过程不再是一个同步的而是异步的、分散式的思维过程,不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果。”因此,在作业的设置过程中一定要走出模式化的误区,设置分层次的作业。有鲜明层次的作业设置,对于不同学习层次的学生形成了不同的要求,既能满足学生对基础知识的掌握,又能挖掘学生对知识探求的潜力和兴趣。另外,我们要在问题层次设计中留给学生自主选择的空间,使得学生的选择自主权和个性得到充分的尊重和理解。
        三、注重问题设置的实践性
        思想政治课是一门与我们的生活实践密切相关的学科,可以说实践性是思想政治课的基本属性。我们学科学习的目的就是要从“形成学科核心素养”到参与社会生活。教师在教学过程中适时适当地引入一些实践性的作业,对于增强学生认知体验、提高社会责任感、增强参与社会实践的知识和能力都有着积极意义。例如在讲“多变的价格”一框时,要求学生在节假日陪父母带着问题购一次物。老师事先布置这样一些问题:商场的促销行为是否意味着这些商品的品质存在问题?商场一般促销什么商品?为什么?通过这次作业,学生对市场和物价形成了较为深入的认识,学会了利用学科知识分析生活现象,也有利于学生形成正确的消费观。
        四、注重问题设置的开放性
        新课标明确指出:“遵循教育规律和学生成长规律,课程设计兼顾基础性与选择性、提高学习效率与减轻学业负担要求,促进学生全面而有个性地发展。”作业作为学科教学的重要环节当然也要遵循新课标的要求。在作业的设置过程中不要拘泥于固定的解答模式,要启发学生多元思维,尊重每位学生的思维个性,使得学生能在完成作业的过程中利用学科知识发挥好自己的个性,表达好自己的思想。通过类似作业的布置,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能引导学生认识社会、适应社会、融入社会,使学生体会到所学知识的应用价值,培养学生理性开放的观念。
        五、注重问题的发展性
        传统的思想政治教学过程中,作业设置的目的就是为了测评和反馈,是检验学生学习效果的一种手段。根据新课标的要求,学生既是评价的对象,又是评价的主体,要通过各种方式培养学生的自我评价意识、发展学生的自我评价意识,因此作业的有效评价就是培养学生自我评价的重要途径。在评价中我们可以通过学生自评、小组内互评、相互修订、相互指导,一方面是学生能站在审视者的角度、评价者的角度,对自己和其他同学的成果给予评判,同时发现自己的不足和思维中的缺陷,另一方面能增强学生间的合作和交流机会,促使学生能取长补短。新课标要求:对学生的沟通、合作、表达能力,搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习、持续学习的能力等,都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。教师在对学生作业的评价过程中主要应采取激励策略,通过一定的语言、文字、眼神和肢体,表达对学生的鼓励、肯定和帮助,使得学生能在教师的评价和引导中获得正向的能量,增强学习的兴趣,找到提升自己的动力。
        作为一名优秀的政治课教师,不仅在作业布置方面要认真对待,同时更应该关注学生的需要,关注课堂教学的问题,努力改变自己的教学方式与方法。只要我们在具体思想政治课作业的布置过程中密切关注学情,把握好作业布置中的“五性”,就能生成优质的作业。笔者相信,学生在这样的作业环节中一定会有更多的收获。
       
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