浅谈小学班主任管理艺术 谢菲

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:谢菲
[导读] 如果一个小学班主任能够掌握很好的班级管理艺术,那班主任的工作不仅有意义、有乐趣,而且班级管理效果也会事半功倍。
吉林省洮南市瓦房镇中心小学 137119
        摘 要:班主任,是班级工作的领导者、组织者、实施者。作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作,使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦,但使我更加难以忘怀的,是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。如果一个小学班主任能够掌握很好的班级管理艺术,那班主任的工作不仅有意义、有乐趣,而且班级管理效果也会事半功倍。
        关键词:班主任  班级管理  管理艺术 
        一、倾听的艺术
        沟通是双向的,并不是单纯地向别人灌输自己的思想, 还应该学会积极地倾听。倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。小学生是很可爱的,他很乐意把自己所想的或者所遇到的无论是好的还是坏的都与你分享。这时候,作为班主任,当他向你说一些快乐的事情时,他希望你能与他一起高兴;当他遇到伤心的事情时,你要适当地开解或者提几点意见,学生会很乐意接受,因为他会觉得自己受到了重视,他说话不仅有人听,而且还觉得自己拉近了与老师的距离。这时,他把你当成了朋友,所以,你给出的一些建议,他也会去听取。这样,师生之间的关系就拉近了许多。
        二、观察的艺术
        班主任通过对学生行为的观察,可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察,就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质,把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来,并能认识学生发展的基本趋向。

班集体是由学生组成的,每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等。了解和掌握了这些,有助于及时帮助学生克服各种困难、解决各种困惑。老师都希望孩子能健康快乐地成长,在成长的过程中难免会遇到各种各样的问题,一旦他们把这些问题放在心里,无法倾诉,就有可能形成一种心理问题,久而久之,就会造成心理疾病。所以班主任就要关注学生,在关键时刻帮助他们解决问题,排除心中的疑难。有了第一次向你诉说,就会有第二次,慢慢地就会在无形之中把你当作他的朋友。这样不仅帮助了学生,还建立了良好的师生关系。
        三、谈话的艺术
        谈话是一种双向活动,它不仅需要真诚和信赖,而且需要技巧和机智。一要有充足的准备,要明确谈话的内容、方式、目的。二要拉近距离,做学生的贴心人。学生最爱向知心人说知心话,因而谈话时班主任应注意自己的角色,把学生当作朋友,以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界。三要“说服”,不要“压服”。学生有不同的观点,要耐心分析,谈自己的看法时要婉转,不要用命令的口气。小学生的心灵是很敏感与脆弱的,他们需要老师的关心与呵护。当老师批评他时,学生就自然而然地认为老师不喜欢他了、讨厌他了,那么他的心情就会很低落。所以在生活与学习中要注意与学生交流的方式,不要伤害了学生幼小的心灵。因此,在与学生谈话的时候要注意以下几点:因人而异,掌握学生不同的性格;适时适地,把握好交谈的时机;选择恰当的方式方法。
        四、管理的艺术
        陶行知说过“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。 小学生需要管的地方太多了,大到世界观的形成、思想品德、学习成绩,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬亲、无所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于琐碎,也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小,分清主次,学生能干的放手让他们去干,充分发挥学生在班级管理中的主体作用,逐步锻炼和培养学生自我管理和教育的能力。要做到有效管理好学生,第一是爱学生。爱学生既是教师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。班主任要把自己爱的阳光照射在每一名学生身上,让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长。爱生不一定要有轰轰烈烈的行为,微笑对生,相信每一位教师都能做到。这“微笑”是春风细雨,能吹绿大地,使万物复苏。第二是关心学生。关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙,可以起到“亲其师而信其道”的作用。作为班主任,不仅在学习上、生活中要多关心学生,还要在身心的发展中多关心他们、问候他们。日常间,从一点一滴的小事做起,能收到良好的效果。第三是尊重学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。” 尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位,尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责,要善于激发其积极向上,帮助其树立自信心,使其产生内在动力,以达到转化的目的。
        五、处理突发事件的艺术
        著名管理学家西蒙指出,突发事件的实质,是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策,正确、恰当地处理突发事件考验着班主任的智慧。一般来说,冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。学校制定的规章制度是为了约束学生的不良行为,可是,一旦遇到突发状况,就不能按照规章制度来办事,这就需要班主任对规章制度的灵活运用。灵活地执行规章制度就是为了避免规章制度所带来的消极作用,灵活性的运用是否适当的标准就是看同学们是否对规章制度的严肃性产生了怀疑。
        
        
        
        
        
        
       
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