小学语文课堂教学策略的有效性研究 董振华

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:董振华
[导读] 随着新课程改革的不断深入,在小学语文课堂教学中,教师更多的是注重课堂教学的有效性。
海南省三亚市天涯区天涯小学 572029
        摘 要:随着新课程改革的不断深入,在小学语文课堂教学中,教师更多的是注重课堂教学的有效性。由于上课时间的有限性,教师在教学中为了能够让课堂教学发挥最大效益通常会采取相应的教学策略来提升课堂教学水平。而小学语文教学不同于其它学科,语文在小学课堂教学中承载着更为深远的教学意义。作为教师要不断地开拓教育思路,在教学中进一步提升学生的学习能力,打造高标准的学习课堂。本文论述了小学语文课堂教学中教师应该采取怎样的教学策略来提升语文教学的有效性。
        关键词:小学语文 课堂教学 有效性 策略
        当前的小学教学中,语文不仅是一门基础性的学科,还承载着培养学生文化素养的责任。在素质教育不断推进下,对于小学语文课堂的传统教学模式提出了优化和创新的要求,以期更加符合新时代教育发展的根本目标。小学语文教学中教师要将教学方法进行创新,通过教学方式的改变调动学生课堂学习的积极性,做好师生课堂上的互动教学。在学生学习能力方面,要培养学生自主学习的能力,从而培养学生灵活运用语文知识及语言的综合能力,达到提升语文课堂教学有效性的目的。
        一、创设趣味导学,调动学生课堂学习积极性
        课堂是学生进行学习的主要场所,也是学生和教师共同学习的环境。在小学语文课堂教学中,学生的学习环境对学生的学习有着直接性的影响。因此,教师要把握课堂教学环境,将课堂教学的学习氛围充分地调动起来。俗话说“好的开端是成功的一半”,课堂教学时间是有限的,能让学生快速地进入课堂学习氛围就能够给学生争取更多的学习时间,不然课堂仅有的四十分钟就要花二十分钟的时间让学生集中注意力。

为此,教师在教学中可以结合课本教材精心地设计课堂导入,结合学生学习特点,保证导入环节和教学内容相符的情况下来吸引学生的注意力,进而使课堂教学效率得到进一步的提升。例如,在教学《燕子》这节内容时,教师可以在课堂的开始阶段让学生玩一个猜谜语的游戏:“同学们,老师最近碰见一个难题,同事出了一个谜语,老师有点犯难,你们能帮一下老师吗?”小学阶段的学生都是有足够的爱心的,听到老师这样说,学生自身的正义感就会被激发,迫不及待地想要让老师说一下需要自己做什么来帮助老师解决难题。此时,教师就可以说是一个谜语,希望同学们帮老师猜一下。“白衬衣,黑外套,尾巴尖尖像剪刀,从早到忙不停,捉来虫子喂宝宝。”学生听后纷纷发表自己的意见:“公鸡?”“青蛙?”学生猜得不亦乐乎。“同学们,你们只是把重点放在了虫子上面,看一下前半句描写外貌的这些话,你觉得是什么呢?”有的同学说:“我知道了!燕子!跟我们课本中的第一节课是一样的。”教师此时就可以给学生一个赞许的眼光,然后引出今天的教学内容。
        二、教师要做到教学方式的改革与创新
        在小学语文课堂教学中,课堂教学的有效性虽然跟学生自身有关,但大多情况下还跟教师的教学方式有关。这就需要教师在教学中做好相关问题的总结,在不断的尝试中找出最为恰当的教学方法,帮助学生更好地学习语文。例如教学《黄鹤楼送别》,本节内容主要是诗词方面,学生在对该内容进行理解时可能有些许的障碍。为了能够激发学生对诗词方面的理解,教师可以把学生分成几个小组,让学生通过合作的模式进行学习。这样,学生在相互听取、相互借鉴中使学习效果得到了进一步的提高。在小组合作中教师要注重学生之间人员的分配,让学生在自由结组的情况下控制小组的人数,然后给不同的小组布置学习任务。比如,第一小组要了解作者李白为谁送别时写的这首诗,第二小组要翻译和理解前两句,第三小组把后两句翻译给大家。最后,教师也可以让学生进行仿写。这样开放式的课堂教学使得学生对语文学习产生了足够的兴趣,同时也是教学方式上的改革和创新。
        三、应用多样化教学方式,实现更为丰富的语文教学课堂
        小学生天性活泼,身心还处于发育时期,较难实现长时间注意力的集中。传统语文课堂教学过度强调教师的主体作用,注重语文教学的理论性和工具性,忽略了语文本身的人文性,这对于构建高效语文课堂而言是极为不利的。因此教师可应用更为多样化和趣味化的教学方式及手段,构建更为丰富的语文教学课堂,从而进一步提升教学的质量和效率。在当前信息时代的背景下,教师可应用信息化和新媒体的教学手段,融入声音、图像、文字以及音频、视频等多元化元素,设计多媒体课件作为教学辅助手段,更好地激发学生的好奇心和探索欲。
        综上所述,在小学语文教学中,对于课堂教学的有效性,教师要从自身进行教学水平的提升,不断地通过多种途径进行提升。再者就是将课堂教学氛围调动好,学生是课堂知识的接受者,教师在进行教学设计时要站在学生的思维逻辑角度去选择合适的教学方式,采用多种教学形式来组织语文课堂教学,以更好地调动小学生的学习积极性,使语文课堂的教学效果得到保证。
        参考文献
        [1]胡华杰 奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众(科学教育),2010,02,67-68。
        [2]刘文 小学语文课堂教学有效性之我见[J].科教文汇(中旬刊),2013,10,169+171。
        [3]孙阳 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报,2013,05,108-112。
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