浅议小学语文课堂中情境教学的运用

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:杨晓琴
[导读]
甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000
        改变学生的学习方式,是课程改革的一个重点。如何围绕文本组织学生探究,一直是语文教学方式转变的难点。经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第十一册《船长》为例,来谈谈促进学生有效探究的策略:
        一、带入情境:在探究的乐趣中激发学习动机
        我认为,一堂好课应上得学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。只有当教学触及到学生情感的琴弦,激发学生学习的欲望,引发学生学习的兴趣,学生兴奋起来时,才会表现出这种神态。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学,激发学生的好奇心,形成积极的探究心理。这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的儿童来讲,本身就是一种满足、一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境,这就保证了儿童在接触新课时带着热烈的情绪,主动地投入到学习探究中。
        在教学《船长》一文之前,为了激发学生对文本内容的学习兴趣,我给学生描述了这样一个情境:在一个浓雾笼罩的漆黑的夜晚,在苍茫的大海上,两艘船相撞了,船上的人乱作一团(电脑显示《泰坦尼克号》有关场景)。望着这样危急的景象,大家纷纷出谋划策。是谁组织人们脱险的呢?
        课前这一情境的创设,犹如一块磁铁紧紧吸引住学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的兴趣,从而急切地想知道是谁挺身而出的,为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
        二、优化情境:在体验的乐趣中探究文本意境
        语文教学是一门艺术,它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。要让学生体验这种情趣,教师就得努力创设情境,充分发挥学生的观察力、想象力,使他们产生身临其境的感觉,从而激发他们学习的兴趣。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境加以优化,筛选出最适合学生生活体验的情境,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。


        《船长》一文探究的主题是哈尔威是怎样忠于职守、履行做人之道的。虽然文本中有许多适合学生体验的情境,如角色情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中,但是这些情境都不能抓住文本的主旨,让学生在情境体验中获得成功探究的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段,将它组合成一个整体情境,并将学生引入情境中自主进行体验、探究。
        我根据文本内容,整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括两艘船相撞的画面,也包括混乱的人群和一些当时的场景图,但是就是缺少主人公——船长哈尔威。在教学时,我让学生扮演船长哈尔威,让他们在情境中体验船长哈尔威舍己为人、忠于职守的崇高精神。为了使电脑媒体与人物表演融合得恰到好处,我让他们分别设计人物的语言,以便表演时增强效果,让下面观看表演的同学感受看到船长高大形象的心情。这样,表演者、被表演者与多媒体融为一体,增强了情境的感染力,为学生体会船长哈尔威舍己为人、忠于职守的崇高精神提供了很好的帮助。
        只有当教师唤起学生的学习兴趣,学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”每个教师都应是一名出色的演员,以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色,使学生学有兴趣、学有成效。
        三、提升情境:在创造的乐趣中促进思维发散
        英国教育家斯宾塞在《教育论》中早已指出:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”
        事实正是这样:我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生,正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此,要改变学生的学习方式,让孩子在自主、合作、探究中学习,使学生成为学习的行动者。学生在获得情境体验后思维被激活了,对文本内容的探究一发不可收拾。现将教学中的一个片断记录如下:
        生:船长是个大英雄,但课文中为什么没有一句直接赞颂他的话?师:这个问题提得好。我想大家刚才在情境体验中就想问这个问题,是不是?生(齐说):是的。师:哪位同学已经思考出答案了?其实这个问题的答案就在课文里,同学们只要细心再读一读课文就能找到。请同学们再次走进课文读一读。学生开始认真读课文,一会儿,不少学生抬起了头。师:谁知道了,先来回答?生:“必须把60人全都救出去!”其实当时船上是61人,船长把自己给忘了。在最危险的时刻,他想到的是救别人,一点也没想到自己。师:说得有道理。生:船长哈尔威关心爱护妇女儿童,是个真正的男子汉。下达的几个命令都是将抢救妇女儿童、放在首位。生:其实,从课文对船长哈尔威的言行的描写中就能感受到。师:太好了。同学们,你们从课文的情境体验中感受到这么多的东西,你们真会学习。……
        巧设情境,给学生的探究活动带来了生气、带来了欢乐,改变了探究就是“提出问题”“解决问题”“形成新问题”的单一形式,针对学生的思维特点和认知规律,以“文”为手段,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,促使学生在学习语文的过程中终于获得了探究的乐趣、创造的乐趣。  
        
        
        
        
       
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