浅析小学语文识字教学影响因素及对策

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:刘笛
[导读] 小学语文教学中,识字教学强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句,句不离篇”。
甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000
        摘 要:小学语文教学中,识字教学强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句,句不离篇”。在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记,同时教给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。识字教学是语文教学的起点,也是启蒙教育的开端,只有掌握了一定的识字量,听说读写的能力才会在大量的语文实践中得以提高。
        关键词:小学语文 识字教学 联系实际
        针对课程标准对识字的要求和新教材的特点,我在识字教学中作了大胆尝试。我的做法是:
        一、识字与阅读同步进行
        由于识字量大,我们不可能再像过去那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都做具体的分析。既然识字的目的是为了阅读,我们何不借助课文阅读来识字呢?领着学生在朗读中随文识字,每个生字都赋予了亲情色彩,成为有意义的符号,通过范读、练读、领读、自读、互读等形式,让学生把课文读得正确、流利,生字自然就也成了熟字。
        解决遗忘惟一有效的办法是让生字复现。复现的方式很多,但机械的重复使学生兴趣全无,注意力不集中,扩展阅读无疑是个好方法。要引导学生多读一些课外读物,最好选择那些文质兼美的、学生已学过的生字出现率高的文章,有时还可自编一些小文章,有意把学过的生字嵌入文章中。生动有趣的小文章,学生读的积极性高,从而在语言环境中复习巩固了学过的生字。
        二、采取“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生自主识字
        学生是学习的主体,教师是学生学习的伙伴,课堂上摆正彼此的位置,学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后,我就放手让学生自主、合作、探究识字,先说说自己怎样记住这个字,用自己喜欢的方式识记字形,然后小组成员互相介绍自己的识字方法进行交流,最后在教师的引导下全班交流。经过一年的学习,学生们掌握了许多独特的、有效的识字方法:
        1.形象识字。如识记“雨”字时,学生说“雨”的四点是小雨滴;识记“鸟”字时,学生说“鸟”的一点是眼睛,一撇是鸟头上的一摄毛。学生在形象识字中既深刻地识记了生字,还发展了他们的想象力。


        2.猜谜识字。如识记“全”字时,学生编了谜语:“一人胆子大,敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中既学会了新字“全”,又巩固了旧字“人”和“王”,做到了新旧知识的联系。如此简单而有趣的活动,调动了学生自主识字的兴趣。
        3.编顺口溜识字。如:大口里面套小口(回);上十对下十,日头对月亮(朝);一横长,一竖短,放个“具”字真正好,“真”字里面是三横,少了一笔也不行(“真”)……学生学习起来觉得有趣,兴致高,为“乐学”创造了条件。
        三、编排游戏,在游戏活动中巩固识字
        1.肢体表演识字。在学习一些表示动作的生字时,可以做一做动作,帮助记忆生字。如,学习“推”时,做一做“推”的动作,在后面遇到这个字时很多同学都会边读边动作。
        2.猜谜识字。把生字编成字谜让学生猜一猜,久而久之也有自编字谜识字的愿望。如“心”字的谜语:“半边锅,炒豆粒,炒了仨,蹦了俩。”
        3.顺口溜识字,即把生字编成顺口溜识记。如“月要腰,月半胖”,念起来琅琅上口,便于记忆。
        4.抢摘胜利果。把生字写在苹果、桔子、桃子等形状的纸上,贴在黑板上,谁能当一次小老师,领大家大声、正确地认读这个字,这个胜利果就归谁。
        5.拆字合字游戏。教学时,我常常把一些字按“部件”构造分成几部分,制成卡片,分给各组学生,让他们拼一拼、拆一拆、合一合、看一看分别能组成哪些新字。这样,学生手拿卡片,一边找、一边想、一边记,又动手又动脑,学习合体字的效率大大提高了。
        6.猜字游戏。背着某一同学指定一个字,然后让他针对所有黑板上贴着的生字去猜“是不是某字”,直到猜对为止。在猜一个字的同时,大家都复习了其他生字。玩中学,学中玩,同学们争先恐后,强烈的上进心和表现欲使他们尝到了成功的喜悦和满足。教师有意识地在游戏中教,学生无意识地在游戏中学,教师教得轻松,学生学得愉快。
        四、引导学生在课外、在生活中识字
        汉字在生活中随处可见,我把识字教学从课堂扩展到课外,让学生感到生活中处处有语文、处处是课堂。如:布置学生观察自己从学校到家要经过哪些单位,看见了哪些广告、招牌,运用“问——听——读——记”的方法,认识生字,回家说说,并让家长帮助制成生字小卡片。在这次活动中,有的学生几天认识了一百多字,像“万客乐超市”“气象处”“面精馆”等有些难记的字词,学生都能在几天中认识、记住,这不能不说是个奇迹。
        为了激发学生课外识字的积极性,我建立了学生生字档案袋,让学生把自己在课外书上、电视上、报纸上、产品包装上、大街上认识的生字制成生字小卡片,由家长、教师或小组长检查,放入自己的生字档案袋中,作为定期评比“识字大王”的依据。
        实践证明,在小学阶段进行识字教学的研究,有着非常重要的意义。我们作为一名语文教师,任重道远,要不断探索出识字教学的新路,让我们的学生更加热爱祖国的语言文字,让祖国的语言文字放射出灿烂的光芒。
        
        
       
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