小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析 陆桂景

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:陆桂景
[导读] 随着新课改的不断深入,小学数学课程教学也做出了新改变。
陕西省汉中市勉县逸夫小学 724200
        摘 要:随着新课改的不断深入,小学数学课程教学也做出了新改变。不管是素质教育提出的要求,还是新课程给出的任务,都决定了教师需要肩负积极转变教学观念、不断创新教学方法的重任。如今,在小学数学教学中借助有效问题情境的创设,以此充分激发学生学习兴趣,营造良好的教学氛围,已经成为一种必然。本文主要分析和探讨了小学数学教学中创设有效问题情境的策略。
        关键词:小学数学教学 有效问题情境 策略
        要想促进小学数学教学活动的顺利高效开展,就必须创设有效问题情境。众所周知,问题是数学的核心,也是活跃学生思维、为学生指明正确学习方向的关键。但是,需要注意的是并不是所有问题都可以用于问题情境的创设。作为小学数学教学的引导者和组织者,教师必须深入思考如何才能创设有效的问题情境,从而提高学生思维的广度与深度。
        一、有效利用故事的形式
        在小学数学教学中创设有效问题情境时,可以有效利用故事的形式导出问题。该形式紧密遵循了小学生的身心发展规律。众所周知,故事是绝大多数小学生都非常喜欢的,要是教师可以有效借助一些背景知识渲染故事,或者是采用拟人的形式讲故事,就能牢牢吸引学生眼球,充分满足学生的好奇心,使他们快速进入学习状态。因此,小学数学教师应该严格依据教材内容,精心设计一些趣味新颖的小故事。例如:在教学《观察物体》内容时,教师可以借助“盲人摸象”的故事导出问题。如:同学们,你们觉得他们说的对吗?为什么?那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个办法吗?(引导学生说出它们只是在一个位置摸了大象,只摸到大象的一部分,建议他们从不同的位置去摸大象。)紧接着引导学生一起学习怎样从不同的位置观察物体,才不至于像盲人叔叔们一样闹笑话。最终是要告诉学生应该学会从不同的角度观察物体,这样才能了解物体的全貌。


        二、紧密结合学生已有的生活经验
        数学一般和学生的日常生活是紧密相连、密不可分的,因此,在实际的小学数学教学过程中,教师要紧密联系学生已有的生活经验来创设问题情境,准确地找到数学知识和实际生活的切入点,确保数学知识的生活化,让学生从内心里真正感受到数学知识其实就在我们身边,并帮助学生把所学数学知识灵活运用到实际生活中。同时要注意引导学生通过问题情境来观察和思考数学问题,巧妙利用生活化的材料来发现和探索问题。在教学中让学生找一找生活中的例子,既能帮助学生加深理解知识点,发展学生的空间观念,又非常容易激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地加入思考中,并很快得出最终答案,从而真正达到事半功倍的教学效果。
        三、巧妙借助多媒体形式
        如今,多媒体已经被广泛应用到教育教学领域。众所周知,多媒体的优势是非常多的,如图片、动画、视频等等,能够把原本枯燥乏味的教学内容生动形象地呈现在学生眼前。例如:在教学《认识钟表》内容时,教师可以先用多媒体给学生播放北京申奥成功的情景,带领学生再次感受2001年7月13日北申奥成功那激动人心的时刻。通过多媒体再现当时激动人心的场面,引导学生思考:“怎样才能知道具体发生在什么时间呢?”激发出学生看钟表的要求,感受钟表的作用,紧接着通过看一看、说一说,其实就是根据学生对钟面的了解,用多媒体随机显示钟面上的时针、分针、数、大格、小格等,引导学生认识钟面,并随机提出下列问题:请你在你的钟面上指出哪根是时针、哪根是分针?你是怎样区分时针和分针的?大格和小格指的是哪里呢?你能在钟面上指出来吗?需要注意的是,在该环节中应该先让学生谈谈自己对钟面的了解,再认真观察钟面上有些什么,并适时提出问题,目的是使学生在数学学习中能够运用自己的知识经验和方法来发现数学、理解数学。
        四、高度重视问题情境的层次性
        数学是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科,问题是数学的核心所在,小学数学问题具有非常丰富的内涵。因此,在具体讲解数学问题时,教师要由浅入深地给学生讲解,充分利用数学问题来引导学生全面深入地分析和探讨,并逐层理解和掌握数学知识。这样就能确保数学教学内容的精练性,从而有效提升数学课堂教学的效率。另外,教师还要深入学生中,充分了解学生的实际情况,尊重学生个体之间的差异性,有针对性地设计数学问题,确保每个层次的学生都能进步和发展。例如:在教学《混合运算》这节内容时,教师可以先给学生布置一个基础问题,测试一下学生的实际数学基础,在此基础上有针对性地创设问题情境,对于数学基础比较好的学生,教师可以创设一些有难度的问题;对于数学基础相对较弱的学生,教师可以创设一些简单的问题。这样不仅有利于不同层次学生的共同进步和发展,还能帮助学生树立学习数学的自信心。
        综上所述,在小学数学教学过程中,问题情境的创设方法是非常多的。这就需要教师严格依据教学实际与学生实际,精心创设有效问题情境,从而真正达到有效激发学生学习兴趣、提升学生学习效率、促进学生全面发展以及提高课堂教学效率的目的。
        参考文献
        [1]洛桑曲珍 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究分析[J].新课程(上),2017,(9),131。
        [2]张万新 谈小学数学教学中创设问题情境的现状及策略[J].学周刊,2017,(17),18-19。
        
        
        
       
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