支架教学模式引导下初中写作教学实践探讨

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:郑芝芳
[导读] 随着新课改的不断推进,支架教学模式这一现代化教学模式也被引入初中写作教学中。
浙江省衢州市常山县城南中学 324200
        摘 要:随着新课改的不断推进,支架教学模式这一现代化教学模式也被引入初中写作教学中。当下,如何更加系统、完善地研究支架教学模式,已成为许多初中语文教师重要的研究课题,并已取得了不俗的研究成果。本文基于这些研究成果,继续分析支架教学模式引导下的初中写作教学实践策略,以期能为初中语文教师的下一步研究工作提供帮助。
        关键词:支架教学模式 初中写作教学 实践策略
        一、支架教学模式概述
        支架教学模式是建构主义教育理论中主要的教学模式之一,其中的“支架”是指教师要为学生的写作学习提供一种或多种概念框架,从而让学生能由此框架入手,逐步提升写作能力。其核心在于发挥教师的引导和启发作用,从而让学生可以跟随教师的思维逐步学习写作知识并提升写作能力。同时,支架教学模式还注重发挥学生的自主学习作用,通过创设情境、协同合作、师生对话、自主探究等方式开拓学生思维并提升其学习能力。
        总得来说,支架教学模式是遵循新课改理念下“以学生为本”的教育教学理念的教学模式,其通过构建“引导”和“学习”两个教学行为之间的关系,让教师主动为学生搭建上升的学习平台;而学生置身平台之上,拥有很大的学习自主权和选择权,学习压力更小,学习兴趣更高。
        二、支架教学模式应用的基本要求
        支架教学模式重在课堂教学关系的改造,所以其应用的基本要求要从教师和学生两大教学主体进行分析。
        首先,支架教学模式要求教师做到以下三点:第一点,教师要承认学生的课堂主体地位,以学生为课堂中心,关注学生的学习感受和期望;第二点,教师要积极学习如何为学生搭建学习支架、如何为学生构建更加顺畅的学习上升通道;第三点,教师要摒弃传统教学方法的不良影响,以激发学生兴趣、提升学生写作能力为选择教学方法的主要标准。


        其次,支架教学模式要求学生做到以下三点:第一点,学生自身必须端正学习态度,并积极配合教师的教学引导工作,把教师当成前行的指向标;第二点,因为学生身处课堂中心,所以其必须养成主动学习、积极思考、认真实践的习惯;第三点,学生必须正视自己的学习情况,认真对待教师对自己的评价,然后对症下药,找到提升之法。
        三、支架教学模式下初中写作教学实践策略
        此处以人教版八年级语文上册(2017部编版)任务三《新闻写作》为例进行分析。
        1.基于写作要求设计教学支架。教师在应用支架教学模式之前,必须理解、吃透写作要求,并据此分析教学支架中应包含哪些支点(问题)和支杆(知识引导)。笔者认为,新闻写作即偏向说明文,相对而言文体简单且思路清晰,写作要求也是中规中矩,重点包括作文分段、作文材料内容、情感表达方式、中心主旨等几项要求。以作文分段为例,新闻一般分为三段,而教学支架就设计3层,每一段的内容由支点(问题)和支杆(知识引导)进行支撑。当然,对写作教学来说,作文分段只能作为大支架中的小支架,需要和其他的写作要求相配合,不能全然独立。
        2.明确教学支架的层次以及具体内容。从整体的语文写作层面来说,教学支架的分层应更加系统、合理,最重要的是要做到兼顾全局、统筹局部,即像上述中提到的那样,新闻分几段、新闻材料内容。如何表达观念等都是写作的基础要求,所以必须依次分层,确定建构顺序。此外,依据字词句段文之间的关系,从而明确教学支架的层次和内容,则是应用支架教学模式的核心所在。
        3.基于教学支架做教学引导。构建好教学支架后,教师要做的就是采用科学的教学方法引导学生进行写作。对教师来说,通过与学生交流的方式传达引导意图是最为快捷而有效的。教师可按照以下三点完成教学引导步骤:第一,创设情境,抛出问题,即通过还原特定的新闻场景,学生能结合教学情境确定下一步的写作方向和具体的写作内容;第二,采用分组教学法,通过分发任务的方式引导学生讨论写作问题、整理写作素材并确定写作思路,例如“新闻的写作要素有哪些”“新闻的写作特点是什么”等等;第三,为进一步丰富学生的写作思路,教师要设置写作障碍,引导学生发现问题,例如就新闻的真实性问题探究如何才能兼顾新闻的真实性和实效性。
        4.以教学支架为目标评价教学。教学支架作为目标,其每一层的内容都可以作为评价内容。在实际教学过程中,教师在以教学支架为目标的基础上可采用具象化的方式评价教学。例如教师可以把教学支架画成脚手架的模样,每一层代表一个写作等级,并包含不同的写作目标和写作指标。这样在评价时会为学生营造一种“闯关升级”的感觉,从而引导学生明确“闯关任务”、确定“闯关策略”。
        综上所述,基于对支架教学模式的概述及其应用的基本要求的说明,初中语文教师需要从写作要求、教学层次和具体内容、教学引导和教学目标四个方面入手融入支架教学模式,从而发挥其对初中写作教学效率和教学质量的推动作用。当然,上述分析只是笔者的浅见,对于支架教学模式的研究及其在初中写作教学中的实践策略还需要各位初中语文教师继续深入研究和分析。
        参考文献
        [1]潘玉婷 支架教学模式引导下的初中写作教学实践研究[D].西北师范大学,2014。
        [2]谌亚芳 支架式教学模式下初中语文合作阅读策略训练实践研究[J].现代中小学教育,2011,(11),29-33。
       
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