浅谈小学数学生活化教学的途径和策略

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:周铭
[导读] 让孩子们真正学会运用所学到的数学知识去解决日常生活中遇到的各种各样的问题,充分发挥数学的能动作用。
甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000
        摘 要:数学与实际生活息息相关,又服务于实际生活。小学数学教学的基本宗旨就是为了学生的发展,使学生在数学学习的过程中,在学习的能力与素质上都能够得到发展,而不仅仅是提高数学成绩。因此,我们要尽可能地发挥数学学科的用处,让孩子们真正学会运用所学到的数学知识去解决日常生活中遇到的各种各样的问题,充分发挥数学的能动作用。
        关键词:来源生活 感知感悟 实践中来
        在传统的观念中,小学数学教学一直是以课堂教学为主,教学内容呆板、缺乏立体性,学生很难理解数学真正的内涵。而小学教师的任务就是要教会学生把课堂上学习到的数学思维方式用到现实世界中,解决日常生活以及其他学科学习中的问题,因此引入生活化教学模式非常必要。
        小学数学生活化,就是要求小学数学老师能够将生活的点滴融入教学中。这样能够有效激发学生在课堂上的积极性,让他们投身其中,跟随老师的教学,引起共鸣,最终提高教学效率;并且,还能够在实践中提高学生的数学素养,加强对知识点的理解和运用,让他们在具体分析并解决问题的同时享受丰富的课本知识带来的满足感,从而进一步促进学生的全面发展。
        小学数学是为了学生最基本的生活需要而来,与学生的日常生活密不可分。当然,学生对于数学的感知还处于朦胧阶段,如何学习,学会什么,他们不一定清楚。怎么让数学与我们的实际生活实现无缝对接呢?
        一、数学内容来源于生活,学生就能更好地理解数学知识
        我们知道:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。”因此,教学数学内容,只有从学生的生活经验出发,让学生在生活当中学习数学、应用数学,数学教学才能具有旺盛的生命力。


        例如,教学数学“倒推的策略来解决实际问题”时,我设计了这样的实际活动:两杯矿泉水共400毫升,从甲杯倒入乙杯40毫升后,现在两杯矿泉水同样多,求原来两杯矿泉水各有多少毫升?我通过多媒体演示并讲解:发现了从甲杯倒入乙杯40毫升的变化,使得现在甲、乙两杯都变成200毫升了,同时板书400÷2=200(毫升)。而要求原来两杯矿泉水各自的毫升数,就要“倒过来推想”,现在甲杯是200毫升,而原来可不止这么多,因为它倒给了乙杯40毫升,所以原来甲杯应该是200+40=240(毫升)。现在乙杯也是200毫升,而这200毫升中有40毫升是甲杯给的,所以原来乙杯只有200-40=160(毫升)。这样的实际问题既培养了学生的思维能力,又强化了学生对数学源于生活又高于生活、彼此密不可分的认识。
        二、生活经验概括到理论高度,并且注重数学感知、感悟
        数学新课程把孩子们的生活以及他们个人的发展状况、已有生活经验作为课程内容。老师要重视孩子们原来的生活经验,因而在教学设计中就要注意开发学生原有的生活经验。
        如在教学《分数的意义》时,教师充分准备的课件当中有学生非常熟悉的一块月饼、一个长方形、一米长的绳子、六个鸡蛋为一组的图形等等。把它们平均分成若干份,表示这样的一份或几份,该如何用数来表示?在课件演示中引进并认识一种新数——分数。这样既巩固了所学的新知识,又培养了孩子们分析、综合、抽象、概括的能力。
        再如:在教学《找规律——图形覆盖问题》时,认识沿着一个方向的图形覆盖规律——“平移的次数=图形的总数-每次覆盖图形的数量,覆盖的次数=平移的次数+1次”,紧接着介绍其广泛的应用,如:某地几日游,有多少种不同的安排;拿几张连号的参观券,有几种不同的拿法;两人坐一排看电影,有几种不同的坐法……如此就把抽象枯燥的数学知识变成了学生特别感兴趣的、非常贴近学生生活的数学问题,学生就会自觉积极主动地投入到学习生活中去发现问题进而解决问题,学生变得“要学,乐学,好学”。学生发现原来数学就在我们自己身边,从而极大地激发学生求知的欲望。这样既能让学生发挥学习的主观能动性,更能让学生感受到数学来源于生活实践,培养了他们的数感,更加关注生活中的数学问题。
        三、数学知识从实践中来,倡导在生活中运用
        学习数学知识技能,是为了更好地服务生活,并运用到生活中,学以致用。因此,每一次授完新课后,我都会尝试编一些与之相适应的实际应用题目让学生去练习,培养学生运用已学知识解决生活中遇到的问题的能力。如:在教学《面积的测量》时,我就带着学生量算我们教室的面积,量算我们桌椅的面积,并且估算食堂的面积等等,让学生在实际生活中体会到学习数学的乐趣,在动手操作中学习数学,在实际生活中运用数学。
        在教学《观察物体》时,在课堂上我们进行了分组活动,并精心挑选观察的对象,以便学生辨认观察到的物体的形状,并能很好地表达自己判断的理由。这样的教学不仅有利于学生建立初步的空间概念,也能让学生们切身地体会到数学知识来源于生活并且应用于生活。
        总之,在课堂教学中要为学生创设生活情境,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生爱学身边的数学,体会数学与生活同在的乐趣,创造性地将课堂教学与生活实际紧密结合,实现生活与数学教学的完美结合。
        
        
        
       
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