生活化背景下小学语文写作教学思考

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:姚李霞
[导读] 生活是作文的“源泉”,生活中的一切都应该是学生写作的好素材,必须学会去发现、去搜集,做生活的有心人。
甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000 
        摘 要:小学语文教师要引导学生多观察思考生活,使亲身感受印象深刻,在不断积累中开阔视野、丰富知识,让生活更精彩,使作文更生动。生活是作文的“源泉”,生活中的一切都应该是学生写作的好素材,必须学会去发现、去搜集,做生活的有心人。
        关键词:小学语文 作文教学 生活源泉
        在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成了虚假的、机械的,学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情?这里我谈谈自己的几点看法:
        一、留心生活,捕捉素材
        生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。小学生的生活内容极为丰富多彩。要丰富学生的写作材料,必须借助于对四周事物的仔细观察,把自己的所见所闻、所思所悟随时记录下来。作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察四周的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,专心感受生活脉搏,通过多种感官熟悉世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。
        小学生“无意注意”占主导地位,智能发展还处于低级阶段,意志的内控力弱。我们要根据儿童的特点,先指导定向观察,激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要留意从学生实际出发,开展丰富多彩的第二课堂活动,如组织学生参加演讲比赛,鼓励学生写日记、读后感等,让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中可定期举行信息交流会,让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流,以扩充活动效果,使每个个体都能获得全体的信息量,从而使他们感受到“处处留心皆文章”,写出生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语,当众宣读,表示赞赏,激发学生对留心观察的深层的爱好,促进乐写不疲的内驱力。

在此基础上,老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地,随时留心观察日常生活中有意义、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力就会不断增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。
        二、学好语文,积累素材
        语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读,该背的课文要背诵如流,该记的内容要滚瓜烂熟,让学生在阅读中享受“美文”熏陶,体味谋篇布局,达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文练习贯穿于日常教学活动中,要求学生随课堂积累优雅词句。因为,要使文章出色,首先是文章有优雅的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要靠平时的积累,要求每个学生备有一个优雅词句本,每学完一课,把课文中的好词好句摘抄在本子上,并互相交流;有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累将使学生获益匪浅。
        三、课外阅读,扩充素材
        在阅读过程中,应该强调学生要自备笔记本,随时摘抄妙词佳句、出色片段,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验、聪明的结晶。在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己观察世界的方法、自己的风格和语言。那些动人的画面、出色的描绘,形象的比喻等优雅词句、语段、表达方法都要取其精华。老师要引导学生将外物转化为内物,运用到自己的文章中,为自己的文章增色生辉。
        “书读百遍,其意自见”,也就是说多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动,真正让他坐上数分钟读一篇长文章,他是没有耐心的。即使让他读作文范例,他往往也是蜻蜓点水式的读法,不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡,有一种与大自然融为一体之感;记事的文章,可读得扣人心弦、如痴如醉;写人的文章,可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段,并和自己一起去读,久而久之,学生对阅读就产生了浓厚的爱好。有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在不同的阅读方式中使学生产生了语感、激发了灵感。有了语感和灵感,作文就成了水到渠成、自然流泻的轻松事,下笔才能洋洋洒洒。
        四、勤动笔写,用好素材
        有了素材,不等于就能写出好的文章。素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想、“闭门造车”,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作练习方法。日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察四周的事物,更加关注生活、热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,要害是激发爱好、启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。
        
        
       
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