浅谈小学数学教育质量的提升

发表时间:2019/6/26   来源:《中小学教育》2019年第367期   作者:党瑞芬
[导读]
甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000
        教学质量是教育的生命,它是教育教学工作永恒的主题,今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法,希望起到抛砖引玉的作用,能对数学教学尽一点绵薄之力。
        一、培养学生良好的学习习惯
        结合数学教学,培养良好的习惯,包括那些内容呢?在教学过程中,要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯,以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。
        1.培养良好的学习习惯,使学生明确意义。
        要让学生明白怎样做才算好、怎样做才能做得好,让学生明白这样做的意义。例如,要求学生计算四则混合运算式题时,必须先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序,寻找简便计算方法,而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了,就会认真审题,逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势,即:头要端正,不要歪斜甚至伏在手臂上,眼睛离笔尖一尺左右;腰要正直稍有前倾,不要俯向桌面;双臂要撑开些,保持一定距离,如果两臂缩拢,会书写不灵便;双足放平,脚踏实地,不要一前一后或交叠一起。对于写字姿势不好的学生要随时纠正,同时讲一些危害性。这样,学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。
        2.紧密结合教学过程,严格要求,认真检查。
        培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程,必须结合教学过程进行,从小抓起,长抓不放。例如,独立完成作业的习惯,教师要提出具体要求。学生做作业时,老师不仅要注意学生做得是否正确,还要检查学生是否按老师提出的要求来做、是否独立完成作业。按要求做的,及时表扬;做得好的,再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”,示范给其他同学看,让做得好的学生体验成就感,从而激励其向更好的方面发展。
        3.赞赏学生的理解与表达,培养学生勇于创新的良好习惯。
        课堂上或是作业中,对于同一道题,不同学生思路不同、方法不同却“殊途同归”,自然包含着学生各自不同的独创因素,即创新意识。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法,教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的或是错误的见解,教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达,让情感在这里交融,让知识在这里增值,切忌抹杀学生的独到思维。


        4.教师以身作则,起表率作用。
        如教师工整合理的板书,就会直接影响学生,学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。教育无小事,事事皆教育;教师无小节,节节皆楷模。因此,教师要在培养学生良好的学习习惯上言传身教,起楷模作用。
        二、提高课堂效率,向40分钟要质量
        教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式、手段,用较少的时间和较少的精力,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。如何提高课堂教学有效性,我认为可以从以下几点入手:
        1.吃透教材,明确三维目标。
        新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材,认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学习兴趣,挖掘学习潜能,调动学习积极性、主动性,有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。
        2.找准学生的“最近发展区”,给学生搭“脚手架”。
        预设,是教师在对教学内容深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下,对课堂教学如何展开,提前进行思考与设计。学生是课堂的主人、学习的主体,只有很好地了解学生,才能作出适合学生的教学设计;只有很好地备学生,才能更好地组织和引导学生进行学习活动。
        3.采用有效的教学方式和方法。
        教学方法要灵活多变,把有意义的接受学习和有意义的探究学习相结合,防止机械接受学习和机械探究学习。课内与课外、“学”与“导”要相互结合,让学生真正经历“知识的形成过程”,顺利地达成学习目标,取得良好的教学效果。
        三、运用多媒体辅助提高课堂效率
        合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动,有利于激发学生学习的兴趣,使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将抽象化为具体,突破时间和空间的限制,能较好吸引学生的注意力,提高教学效率,促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展,同时对学生的逻辑性思维进行整合,形成合理的知识结构网络。
        1.创设生活情境,激发学生兴趣。
        教学来源于生活又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
        2.变抽象为直观,发展学生思维。
        教学过程中,教师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维困惑处采用恰当的方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维又少走弯路,提高学生解题的能力。介入多媒体教学,既有利于及时点拨和调控,也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
        
        
        
       
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