农村小学数学作业评价方式的探究

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:陶晓威
[导读] 因此,本文就几个方面探讨关于农村小学数学作业的评价方式。
广西贺州市八步区信都镇平龙小学 542813
        摘 要:小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。长期以来,批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现单一的评价方式,因此,本文就几个方面探讨关于农村小学数学作业的评价方式。
        关键词:小学数学 作业评价 探究
        《新课程标准》提倡对学生的评价目标多元化,评价内容的多维度和评价方法的多样化。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。
        一、现阶段农村小学作业评价存在的问题
        长期以来,批改作业,评定成绩等几乎由教师包办,呈现的评价方式,是填写单一的“优、良、中、差”等级,这样单一的等级评定,已成为广大学生的“家常便饭”,而学生对教师大量时间批改后的作业,只看成绩,并不加反思,影响了对课堂内容的巩固和应用。
        二、农村小学数学作业评价的几点探究                        
        1.作业评价要有针对性。《新数学课程标准》指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于农村小学生来说,单一的评价方式已不满足他们的要求。因此教师在评价每次作业时要针对不同年龄、不同性格、不同层次的学生给予不同的评价。
        2.作业评价要具体。

农村小学教师在评价学生作业时,不能只以速度进行评价,看一看简单列式,结果是不是正确,即使步骤有些是正确的,但结果因为小小失误是错误的,都是一律的评价,这样大大打折了学生思考问题的信心。其实有些学生在作业中敢于用自己的方法去解决问题,只不过是想法不成熟等等原因,造成结果有误差,所以我们必须具体地评价学生作业过程中的各个环节,不能只看结果。要从这些环节作出评价:(1)解题思路是否合理? (2)解题方法是否合适?与众不同吗?(3)解题过程是否简洁?(4)解题结果是否正确?不同环节给予不同评价,对了解学生作业的各个环节的思维有着重要的作用。不放过学生基本解决问题的思路,更不放过学生独立创新,选择简便方法的过程,给予适当评价,对于提高学生数学素养,培养学生认真思考问题能力都起到相当重要的作用。
        3.作业评价要有激励性。学习兴趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素对学生智力因素的发展起着至关重要的作用。端正的学习态度,高涨的学习热情,良好的学习习惯,积极的学习情感是学生健康发展的根基,也是学生后继学习的内在动力。农村小学教师在对学生作业进行评价时多用激励的方式,就会调动学生学习的积极性和主动性。小学生天生爱表扬,老师几句鼓励表扬的评语,会形成一种无形的力量。所以适时地运用评语进行评价激励,让学生感受成功的喜悦,明白缺失的缘由,不仅有利于学生数学成绩的提高,更有利于学生心理的健康发展。
        4.作业评价方法多样化。《新数学课程标准》要求:评价方法多样化。多种多样的作业评价方法更能调动学生学习数学的积极性,学生能更好地掌握课内所学知识,提高数学能力。我们农村教师通过长期实践和不断探究,总结各种各样的评价方法如下:(1)教师评价。教师的期待式评语、鼓励式评语、批评式评语、画√画×式、画(贴)笑脸画(贴)哭脸式、画(贴)花朵画(贴)草木式、印“大拇指”式、分A、B、C等级式、打分数的形式…… 教师按不同的作业采用不同的评价方法进行评价。(2)学生自我评价。当学生自己做完某次作业时,可以先让学生从以下几个方面对自己的这次作业自我总结,自我评价:书写方面、正确率方面、解题方法方面等等。还可以让学生在自我评价和老师评价前后学会反思,了解自我情况,比较学习的变化,形就“要我学”到“我要学”的思想转变,明确自我发展目标。(3)同桌互评。让学生同桌之间互相评价,找出优点和缺点,互相鼓励,共同进步。(4)小组互评。小组互评是几个同学之间互相学习的过程,评价者能发现被评价者的优点并把他的优点当作自己学习的榜样,同时也可以发现被评价者的不足,让他纠正错误、引以为鉴。(5)班干或组长评价。班干和组长是老师的得力助手,是同学学习的榜样,让他们在老师指导下进行评价,能提高他们的学习、鉴赏、判断、提出问题、解决问题等能力,同时也激发其他学生的好奇心和好胜心,有利于提高数学能力。掌握评价,也就相当于掌握了学习。同学之间的互评不仅可以让他们相互学习,增加友谊,也无形中培养他们客观评价事物的一种人格魅力,通过互评看到自己的进步和不足,体会成功的快乐。
        总之,对农村小学数学作业的评价过程中,教师们既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生的个性差异,又要保护学生的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
        参考文献
        [1]《新课程标准》.2011年修订。
        [2]林文良 《新课程数学教材教法》.图书,2011年。
        [3]陈清容 《小学数学新课程教学法》.图书,2010年。
        
        
       
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