试论小学数学教学问题情境的创设

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:陈艳红
[导读] 根据本人的一些教学经验,谈谈在小学数学教学中创设问题情境的一些看法,与大家共同进行交流,希望对大家有所帮助。
重庆市潼南区塘坝镇小学校 402678
        摘 要:随着新课程改革的进一步实施,小学数学教学中我们必须要注重对学生能力的培养,这样才能使得我们的小学数学教学能够符合新课程改革的要求。在小学数学教学中对学生的能力进行培养我们必须要对教学手段进行调整,这样才能使得我们通过小学数学教学使学生的能力得到提升。在小学数学中,适当的创设问题情境对于学生能力的培养和学生学习数学趣味性的培养有着很大的帮助。根据本人的一些教学经验,谈谈在小学数学教学中创设问题情境的一些看法,与大家共同进行交流,希望对大家有所帮助。
        关键词:小学数学教学 创设问题情境 策略
        小学生对数学知识的学习往往会因对教学内容不够感兴趣而降低课堂注意力,因对教学内容理解不及时或无法理解而产生逃避甚至排斥的学习心理。因此,为了引导学生提升对数学学科知识的学习积极性和主动性,数学教师需要在新课标的教学指导下,开设相应的问题情境,激发并调动小学生的数学学习热情。根据自身的课堂教育教学经验和教学案例,笔者认为针对小学生的问题情境教学可以从以下三个方面加以实施。
        一、趣味式情境教学
        不同于初中生和高中生对学习任务和学习目的的明确认知,小学生对数学学科知识学习的目的往往会停留在课堂教学表达形式和内容的趣味性。因此,为了吸引小学生在课堂上的注意力,数学教师的趣味性情境教学往往会因“趣味性”延长学生对数学知识的学习长度,并在探究过程中加深学生对数学知识学习的深度。
        首先,当数学问题离现实生活常识较近时,数学教师可以借助现实趣味故事调动学生对数学知识的学习。这种真实的趣味情境,一方面可以充当教师的课堂教学案例,另一方面也能够使得小学生从真实生活中找寻数学要素和原理,提升对数学探究的学习兴趣。
        其次,当数学问题离现实生活实际较远时,数学教师可以通过创设故事情境拉近数学知识与现实生活实际的距离。

这种故事情境的设计一方面要表现出直观简单的特点,另一方面还要符合小学生的年龄特征。不同年级的小学生对趣味故事的关注度和参与度不同,因此数学教师在面对不同年级的学生进行趣味故事情境教学的过程中,往往需要充分考虑他们对故事的接受情况。例如,数学教师在教授因数时,就可以鼓励学生们比较100和60这两个数,由此发散思维联想与之相关的事物,并在此基础上得出案例结果,小学生们也会进一步深入两种数字的区别,数学教师也就由此达到趣味故事情境教学的效果。
        二、梯度式情境教学
        小学生对数学知识的学习是一个串联的过程,对数学知识点的学习和掌握必须经过由易及难、由浅入深、由小到大的问题解答阶段。因此,数学教师在创设问题情境时,也要考虑到对学生的梯度式层次情境教学,这种情境教学模式既符合一定的社会发展,也是对学生身心发展规律的践行。
        首先,教师可以以数学习题的形式鼓励学生们根据已学的数学知识进行现场解答。每个题目之间都有一定的知识串接联系,题目的难度则表现为由简入难,学生的求知欲望也就在每个习题的解答过程中被调动起来。例如,数学教师在指导学生学习乘法分配律前,可以有意识地要求学生们计算一般简单的乘法习题,继而解答其中乘数相同算式的和。最后引导学生们根据所学的数学符号为上述算法思考更为简单快速的计算方法,学生们通过对数字的计算和思考往往也能够进一步加强对新学原理公式的理解和记忆。
        其次,数学教师还可以以课堂提问的形式,尽量兼顾班级中每位同学都能够参与到梯度式的情境教学过程中。前文已经提及过,小学生对数学教学内容的注意维持时间较短,因此数学教师在课堂教学过程中需要时刻关注课堂教学氛围,尽量以活泼有趣的提问方式吸引学生积极参与到课堂提问中。
        三、让学生在解决问题中学会学习
        教师要创设一些开放性的情境问题,这些问题可以引导学生主动地学习、积极地探索知识。使学生在解决问题中,得到和学会了处理相关信息的能力,可以更好地解决现实中遇到的问题。在小学数学教学中,通过创设情境问题,可以给学生一个思考的空间,促使学生自主地学习和解决问题,增强自身的学习能力。可以将问题情境实际操作化。实际操作实践同时运用手、眼与脑之间的协作,不仅是把外部动作思维转化为内部语言的过程,还是对外部事物的动态感知过程。在数学教学中,教师要充分安排学生动手动脑,增加感性认知基础,引导学生借助测量、画图、折纸、制作模型等。尝试数学学习方案设计等,动手操作将圆形、三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形哪些图形能进行相互弥补,从中发现规律,用这些图形组合在一起,可以设计出美丽的图案。学生会获得成就感,从而对数学产生浓厚的兴趣。
        在小学数学教学中,通过创设情境问题进行教学,可以引导学生积极地思考和学习,激发他们的学习兴趣,锻炼其独立思考能力,进而达到学会学习的目的。通过创设情境问题教学,增强师生间的互动,提高课堂的活跃度,可以让学生们积极主动地学习。
        参考文献
        [1]孔维程 小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛,2014,(39),202-203。
        [2]陈美琳 小学数学教学中关于创设问题情境的研究[D].长春,东北师范大学,2012。
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