浅谈小学数学教学生活化 陈广胜

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:陈广胜
[导读] 数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具,在人类的社会生活中具有不可替代的作用。
甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学(原兰化一校) 730000
        摘 要:数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具,在人类的社会生活中具有不可替代的作用。小学数学教育应努力培养学生去发现数学与实际生活的联系,学会将所学的数学知识与日常生活相结合、将数学知识运用到实际生活中去。本文通过对自己教学经验的总结和分析,探讨小学数学教学生活化的具体措施。
        关键词:数学 课堂 生活化
        从数学的产生和发展来看,数学是人类对自我实际生活经验的总结和提炼。数学活动离不开生活,数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程,就是数学与生活联系的过程,即是生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培养和提高学生思维能力和实践能力的有效途径。数学可以作为人们交流信息的手段,帮助人们收集、整理、描述信息、建立模式,进而解决问题。情境教学是在课堂教学中为完成某一教学目标,根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关的教学氛围,它在教学中起着激情、引欲、过渡、强化等作用。数学学习的天地很广阔,只有把数学教学的触角伸向小学生生活的每一个角落,学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养;数学只有回到生活中,才会显示出它的价值和魅力;学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显示出学习数学的水平。因此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。
        一、教学内容力求生活化
        现实生活中处处都有数学,数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。教师应该充分利用学生的认知规律,通过已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。学生在生活中已经接触了一些数学现象,这就为创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际,精心设计情境,在开放式的教学活动中,使每个学生在获取知识的同时,思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。因此,教师在设计情境时,应当首先考虑到学生生活中的数学常识,寻求学生感兴趣的有体验的素材,结合他们的认知基础来创设情境。
        例如在教学“百分数应用题”的时候,可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生65人,其中男生35人,女生30人,男生人数占全班人数的几分之几?女生人数占全班人数的几分之几?还可以让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几,女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处。


        二、教学方法生活化
        从教学方法看,要坚持启发式,创设问题情境,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题,引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。还应鼓励学生大胆猜想、敢于质疑,自觉地进行求异思维训练。另外,要重视观察和实验教学,努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量使用先进的教学手段。
        例如,二年级学过长度单位厘米、分米、米后,通过量一量家人的身高、家用电器的长、宽等,培养了学生的数感,提高了学生应用知识的能力。学生对几何图形很难区别,我们在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时,就可以先用投影仪出示,平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物,然后抽去实物,留下角、长方形、正方形、三角形和圆等图形,让学生发现这些图形原来就在我们的身边。
        三、教学运用生活化
        生活中充满着数学,作为数学教师,我们要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点,可以编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,数学在生活中的应用是广泛的。
        比如教学“三角形的认识”一课,我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形,再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性,并运用它来解决一些实际生活问题,如修补摇晃的椅子,学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”,给椅子加上木档子形成三角形,从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻,达到事半功倍的效果。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师会自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
        在实际生活中,数、形随处可见,无处不有。教师应根据教学的实际,让学生把所学知识和周围的生活环境相联系,帮助他们在形成知识、技能的同时,感受数学应用范围的广泛。
        参考文献
        [1]柯惠红 利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2012,04,(01),144-145。
        [2]张爱云 基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究,2018,07,(38),131。
        [3]张玉芳 生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2018,12,(30),94-95。
        
        
        
        
        
        
       
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