成功的物理教学是艺术的创造

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:夏添青
[导读] 在语文教学中,教师要指导学生加强课外阅读,注重积累语言、熟悉语言,运用好语言,开发学生的形象思维,全面提高学生的语文素养。
吉林省松原市长岭县第一中学 131500
        课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。要想使学生有高涨的情绪,能体验到物理学习的快乐,在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
        一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
        新课改要求,物理教师要多和学生平等交往。教师要爱护学生,使学生喜欢老师,相互建立亲密平等的师生关系。同时,要利用自身优势,发挥自己的特长,使学生喜欢老师,与学生建立深厚的师生感情,使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样,在教学中利用爱的迁移,使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科,在学习物理过程中能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐,也就是我们常说的“亲其师,信其道”。
        二、投其所好,得到快乐
        有了良好的师生关系还不够,要学好物理的另一点是教师必须投学生所好。在平时的教学中,我了解到以下的课学生都不愿听,因此使课堂的学习效果很差:老调重弹的复习课、试卷分析课;新课,但大部分同学都能看懂的内容;实验课,教师课前喋喋不休的交待。鉴于此,针对本班学生的特点,在复习课、试卷分析课的教学中,要把时间交给学生,让学生自己讲解。因为我了解到,每次考完试学生都急于知道正确答案,知道自己为什么会做错题,每个同学都会将自己的错题进行分析,因此,在课堂上给学生提供这样的机会,给学生留下空间,能使他们很好地展示自己,课堂效果也显而易见。至于对新课的教学,我放手让学生自己当老师,这样可以将简单的内容学得更透。当然,有学生讲解,也有学生为老师进行评价,教师只是做适当的点拨。这样一来,不仅培养了学生的组织能力、表达能力,同时也让学生体验到了做教师的辛苦,使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学,是学习物理的重点,所以实验课前老师总不放心孩子,怕弄坏这、碰坏那。但学生不这样认为,因此我放手让学生自己动手,他们不仅能顺利地完成实验要求,还能进行一些合理的探索。

看到这种情况,老师高兴,学生不仅玩出了门道,而且玩得更高兴、更有趣。
        三、探究实验,体验快乐
        1.师生共同探讨。物理学中有一些概念、规律很抽象,光靠教师讲解很难让学生理解。教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作,把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时,必须借助想象才能理解的,初中学生更难理解。要帮助学生理解,可凭借科学手段,利用多媒体制作相关课件,模拟这些物理学过程,或上互联网搜集相关资料并下载,播放给学生观看,师生共同讨论,既便于学生理解,也能使学生从中体会到学习物理的乐趣。
        2.学生分组讨论。如学习压强一章内容,在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时,让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。让学生尝试初步的科学探究,使学生在实验与探究中体验了物理学习内在的快乐。
        四、作业设计中体会快乐
        大家都知道,初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密,但是因为太平常了,他们往往不太留意,有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时,以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例。当提到紧急刹车或启动时,身体会不由自主地向前或向后倾倒,他们异议不大,一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒,学生意见就不一致了,有的说向左,有的说向右,而且谁都据理力争,不肯让步。看到学生讨论得激烈万分,我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是,我说:“这个作业留在课下,我们无论哪天坐车的时候亲自体会一下,然后再做回答。”结果,第二周上课时,课堂气氛异常活跃,而且问题弄得很透。这样的作业,比老师反复解说效果要好得多,并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是,以后碰到类似的情形,当他们对某一问题出现争议的时候,我当时都不马上给出结论,而是布置成体会型作业,使他们在体会中学到了知识、得到了快乐。当然,学习物理知识,掌握一定的做题方法,培养其快速准确计算的能力还是必不可少的,因此,计算类的题目也是必须留的。但是,由于学生之间存在一定的智力和个性差异,因此,在作业的布置上,我别出心裁,让学生自设作业,程度好的同学按要求设计的作业有点难度,一般的学生我帮助他们找一些较简单的题目,而且主动找他们辅导,既提供了和学生交流的机会,也让学生体会到老师的温暖悄悄送到他的身边,何乐而不为呢?
        总之,教师要发挥自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源,巧妙设计课堂作业,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果。特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”,给予及时表扬鼓励,使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐。教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。这是物理教学艺术的表现。
        
        
       
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