要让小学生数学学习与兴趣相伴

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:吴丽芳
[导读]
吉林省松原市宁江区民主小学 138000
        “兴趣是最好的老师”。数学学习让学生产生学习的兴趣,动力也就随之而来,学生就能完成从“要我学”到“我要学”的转变,从而使学习效果大大增强。而作为学生学习的动力之源,学生不仅要在开始学习时有兴趣,而且要在学习过程中始终带着兴趣,这样才能在快乐学习中取得较好的学习效果。所以教师要想方设法提高学生的数学学习兴趣,并使之贯穿于教学的整个过程中。那么,在教学中如何让小学生数学学习与兴趣相伴呢?
        一、精妙课堂导入,激发兴趣
        万事开头难,但一个好的开头是成功的一半。课堂导入作为整个课堂教学中重要的开端,是连接旧知识与新知识的桥梁,是整个课堂教学高潮的序幕,是引导学生思维的航标。课堂导入的效果影响着后面整个课堂教学的质量。因此,教师要重视课堂导入阶段的教学安排,用心为学生安排一个新奇、新颖的课堂导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,将学生带入一个新奇多趣、美不胜收的学生乐园中,从而使学生主动学习、乐于学习,大大提高学生的学习效率。教师可以根据教学内容利用讲故事、猜谜语、做小游戏等方式进行课堂导入,吸引小学生的注意力,激发学生的求知欲。此外,我认为联系生活也是教师在教学过程中应该注意的,教学内容源于生活又贴近生活,学生就会有真实感,产生的兴趣也会持久,还能将学到的知识应用于生活,这样才是教学的成功。
        二、精彩内容教授,携带兴趣
        小学生年龄特点使他们对任何新奇的事物都会产生极大的兴趣,并主动去探索求知,但这种兴趣又是不持久的,他们可能很快就会失去兴趣。因此,在小学数学的教学过程中,教师不仅要在导学时激起学生的学习兴趣,还要在教学过程中不断保持,使学生一直处于兴奋状态,从而获得良好的学习效果。我认为,在进行课本内容的教学中,带动学生自己动手操作是极其有效的方法。学生在自己动手时,注意力是很容易集中的,而且他们会有极大的动力进行探索,经过自己实践得到的知识往往是掌握得最牢固的,并且更容易应用。比如我在讲授等腰梯形与直角梯形时,就带领学生进行动手实践。首先,我要求学生在纸上画一个梯形,用剪刀将它剪下来。接着,我让学生作出自己手中梯形的一条高,并用剪刀沿着高将梯形剪开,立刻就有学生发现了直角梯形,学生都兴致勃勃地做着尝试,还从中渐渐掌握了直角梯形的性质。然后,我向学生提问:“如何才能简单地得到一个等腰梯形呢?”有了之前的尝试,学生的兴趣立刻被激发出来,不断做着尝试。

最终,在我的提示和小组讨论中,学生发现将一张纸对折,用剪刀倾斜着剪去一部分纸片就可以得到等腰梯形。就这样,学生在自己动手实践中逐渐掌握了直角梯形和等腰梯形的性质。所以,教师在教学中带动学生动手实践,在玩乐中学习知识,能大大提高学习效果。
        三、精美训练评讲,伴随兴趣
        在数学教学中,练习是极其重要的一个部分,只学不练,学到的知识不仅掌握不牢,无法熟练应用,而且容易遗忘。但数学的练习大多为计算练习,机械、重复地进行计算练习,甚至应用题海战术,会使学生的积极性大打折扣,即便练习的数量极多,但效率极低,最后得到的效果也不会很理想。因此,教师在设计练习时,要根据小学生的年龄特点,抓住学生的心理,选择学生感兴趣、能够调动学生积极性的素材和训练方式,从而达到高效练习的效果。例如,在练习时教师可以将重点用鲜艳的颜色凸显出来,在呈现题目时,可以分步展示,从而吸引学生的注意力。在练习中教师也可以用故事情节将习题串接起来,如:小蝌蚪找妈妈、给花儿找到与自己相配的叶子等等,可以大大提高学生的学习兴趣。此外,教师还可以利用小学生的好胜心举办不同形式的小比赛,如:小组争霸赛、个人计算大比拼等等。学生为了赢得好成绩,往往会付出比平常更多的努力,也会有更大的热情。
        四、精准合作探究,加深兴趣
        建构主义强调以学生为中心。要充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。强调和利用各种信息资源来支持学生的学。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构,在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。因此,在教学实践中,老师们充分利用现代信息技术,结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会,让他们在合作中增长才干、解决问题。例如,教学《小数加减法》时,因为学生有和家长一起或独立去商场购物的经验,老师利用计算机这一强有力的工具,发挥其特有的其它工具所不可替代的功能,设计制作模拟网站及“网上商场”,同时把网上处理数据的方法用到数学计算课上,通过“网上商场”这一信息社会才有的产物,将购物、调查等实践活动引进课堂,使多媒体、网络技术的优势得到充分的发挥。在小组活动中,学生通过上网,进行查寻、了解商品信息,经历购物的全过程,采用网络技术辅助数学教学,学习过程基本处于学生自我控制的状态,学生面对计算机屏幕通过键盘和鼠标,控制对商场调查分析选择的活动节奏,并且可以自由讨论。学生在这个过程中,在获得学问性知识的同时获得体验性的知识,如怎样了解和比较价格、货比三家、少花钱多办事等;不仅获得方法性的知识,如调查、分析、设计、调整,而且获得综合性的知识,如笔算与计算器、口算、估算的综合运用、网络工具的功能等。通过将现代信息技术引进课堂,实现了所有学生的积极参与,把过去的“听”数学变为自己学数学、“做”数学,较好地落实了《数学课程标准》对计算教学的要求。
        
        
        
        
        
       
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