小学语文教学要重点培养阅读能力

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:沈丽娜
[导读]
吉林省松原市宁江区实验小学 138000
        在小学语文教学中,语文阅读是重要的组成部分,提升学生的语文阅读能力,不仅可以提升学生的表达、独立思考以及思维创新的能力,还可以提升学生的整体水平,对学生的未来发展有着很大的促进作用。因此,为了可以更好地提升学生的阅读水平,在今后的语文阅读教学过程中,教师应该根据学生的实际情况,制定合理的提升对策,提高教学有效性,进而为学生的未来发展奠定坚实的基础。
        一、积极应用先进教学模式
        在以往小学语文阅读教学期间,由于受到传统观念的影响和干扰,使得教师在课堂上常常将自身放在主体位置,没有考虑到学生的需求和感受,只是一味地对学生进行知识的灌输,从而导致语文阅读课堂氛围过于枯燥、乏味,无法调动学生学习的积极性。久而久之,还会让学生产生厌烦的心理,不能主动地进行语文阅读学习,严重影响了学生语文阅读能力的提升。因此,在今后小学语文阅读教学过程中,教师应该积极应用先进的教学模式和理念,转变自身角色,将主体地位归还给学生,保证学生可以在课堂上大胆地创新、讨论,提高学生的学习效率。比如:教师在对小学语文长教版三年级下《美丽的夏天》一课进行讲解时,可以采用小组合作学习的模式,教师将学生分为若干个小组,为学生布置学习任务,让学生搜集有关于夏天的资料或者图片等,然后让学生进行讨论,大胆讲述对夏天的了解和看法,让学生之间相互学习。通过这样的方式,学生可以主动地去学习以及完成教师布置的任务,能够在探索中不断地丰富和提升自身的阅读能力,有利于学生的发展和进步。
        二、积极创设语文教学情境
        对于大多数的小学生而言,其年龄普遍偏低,不仅缺乏一定的自我约束能力,其自身的理解能力也不高,很多文章都无法很好地理解,能够阅读的文章和书籍相对较少,致使学生的语言素材比较缺乏。但是在小学语文教材中,课本上的文章大多都是非常优秀的作品,包括人物的语言、神态,同时一些生活场景也比较生活化。因此,为了能够让学生更好地理解文中的内涵,提升小学语文阅读的整体质量和效果,教师应该为学生创设语文阅读教学情境,为学生营造一个良好的学习氛围。

比如:教师在对小学语文课长教版五年级上《动物王国里的故事》进行讲解时,可以先为学生简单地介绍动物世界,让学生产生联想,然后再为学生播放一些动物世界的视频,拓宽学生的视野,让学生了解动物的丰富多彩,让学生产生探索动物世界的兴趣,能够主动参与到教学活动中,不仅可以提升教学的质量,还可以提高学生的阅读能力。
        三、根据教学内容开展阅读教学活动
        为了可以更好地提升小学生语文阅读能力,提高学生的整体语文水平,促进学生的良好发展。在实际的语文教学过程中,教师可以根据学生的实际情况、接受能力以及教学内容,适当地开展小学语文阅读教学活动,调动学生的学习积极性,帮助学生养成阅读习惯,提高学生的语文阅读能力。同时,通过开展语文阅读教学活动,可以对学生的阅读成果进行检验,督促学生主动参与到教学活动中,提升语文阅读教学的整体质量。比如:教师在实际语文阅读教学过程中,可以开展班级阅读交流会活动。在班级阅读交流会中,教师可以为学生推荐优秀的阅读书目,也可以让学生分享自己的阅读心得和体会,为其他学生介绍自己的阅读经验,与其他同学进行阅读方法交流,让学生可以在交流中不断提升自己。并且,在活动期间,教师应该积极检验学生的阅读情况,掌握学生的阅读能力,然后有针对性地制定教学计划和目标,保证学生的语文阅读能力可以得到有效提升。
        四、突出学生在阅读中的主体地位
        在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,让学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来,要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。二年级时,要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇内容。
        语文阅读是小学语文中的重要内容,提升学生的阅读能力,不仅可以拓宽学生的视野,还可以提升学生的写作水平,对学生整体语文水平的提升有着很大的意义和作用。因此,在小学语文阅读教学过程中,教师应该加大对学生阅读能力的培养,规范学生的阅读行为,让学生能够养成良好的阅读习惯,从而提升学生的阅读能力。
        
       
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