初中数学教学中学生应用意识的培养

发表时间:2019/6/25   来源:《中小学教育》2019年第366期   作者:许媛
[导读] 本文就从初中数学教学中学生应用意识培养策略做详细的分析概述。
湖南省衡阳市祁东县官家嘴镇中学 616002
        摘 要:初中数学具有抽象性,又具备一定的应用性。数学不仅能够培养学生具备一定的思维能力,还能激发学生具备逻辑推理能力。在教学中的各个领域中都能看到数学的影子。因此,在初中教学中,我们必须培养学生的应用意识,使学生不仅有学习知识的能力,还能将所学知识运用到各个方面,增加学生的实践性,使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。本文就从初中数学教学中学生应用意识培养策略做详细的分析概述。
        关键词:初中数学 学生 应用意识 培养策略
        初中数学是一门复杂而有具有逻辑性的学科,学生在学习的过程中不仅能够具备基础的解决问题能力,还能将抽象化的知识建立成模型进行应用解决,从而增强学生对数学的理解,使学生能够将数学知识应用到实际生活中,这就是所谓的理论与实际相结合。在此过程中提高解决实际问题的能力,而这即是应用意识的有效渗透。
        一、灵活运用、提高能力,培养学生的应用意识
        应用意识是一种主动性、独创性的思维方式。它能突破习惯性思维方式的束缚,在解决问题的过程中,善于提出具有新意的观点、方法。那么怎样才能更好地培养学生创造性思维呢?应抓住四点:一是要培养学生思维的广阔性和发散性,如数学中的“一题多解”、“一题多变”。例如:点D、E、F分别是△ABC三边BC、CA、AB的中点,试说明△ABC∽△DEF。方法比较多,可利用中位线的性质得出三边对应成比例两三角形相似,亦可根据平行四边形对角相等得出两对角对应相等两三角形相似,当然还有其他方法。同学们经过对此题的解答,不仅懂得了解答此题的几种方法,而且学会了根据已知条件探求解题思路,选择最佳解法,从而提高解题的能力。多进行发散思维训练,还有利于克服同学只满足会做这一缺点。其次,就是学生可以将这种知识真正的应用到其它的解题中,能够在学习的过程中形成举一反三的这种学习方法。形成思维的广泛联系、多方比较、深入探索的良好习惯和能力。让学生掌握“异中求同,同中求异”的基本方法,可以更好地发展知识迁移能力,提升学生应用意识。
        二、数学应用在实践活动之中,解决现实生活的问题
        应用意识不仅体现在数学的学习上,在生活中的应用就显得很多了。因此,数学应用意识要建立在实践活动中来,精辟地阐述了数学在现实生活中的广泛应用。

例如,在教学《数据的收集》这节内容时,举行一次野炊活动。一方面要引导学生收集大量信息,深化统计的学习;另一方面也让学生参与活动的全过程:调查市场行情,让学生亲自去粮店买米、去菜场买菜。在整个活动过程中学生可能会遇到许多困难,如买菜中的估算,人民币的支付,菜的搭配和选择等策略活动,引导学生有序地思考,提高解决实际问题的能力,渗透应用数学的意识。在素质教育的发展要求,人类生活的实际需要,社会经济文化的一体化发展进程,让我们每天思考、每天探求、每天革新。“野炊”活动将学生学习数学与生活紧密相连,让孩子们津津有味地评论着自己所买的菜,交流着买菜的体验,充分展示了每个人的个人爱好,生活经验、情趣,也学习和交流着学习数学所包融的价值观、实用观,享受着学习数学的快乐。
        三、回归数学问题,挖掘数学应用意识
        无论是数学走进生活,还是生活走进数学。归根结底,都是在实际案例中进行数学应用意识的教学。最直接有效的数学应用意识教学就是在数学问题的教学中,挖掘其中的数学应用意识,实施针对性的应用意识教学。也就是导入要生活化,符合学生学习的习惯。在教学中将问题生活化,这样的教学会让学生能够对问题产生足够的兴趣,产生探究的欲望,从而为数学问题的探究有一定的动力。让学生具备一定的问题意识,给学生足够的空间去发挥,在学生产生迷惑和不确定的时候要给学生进行启发性的引导。当学生想要得到外界的帮助时,教师要帮助学生一起去探究问题,防止学生因为思绪的混乱而偏离教学目标越来越远。例如,在教学八年级下册《勾股定理》时,教师可以拿最简单的例子来帮助学生理解问题,在生活中我们常常会见到坡屋顶的房屋,中间有横梁来支撑,这是利用了三角形的稳定性。那么,三角形的三条边之间有什么样的关系呢?提出问题之后让学生自己去验证。在验证的过程中,教师可以给学生准备一些小木棒作为工具,还有小刀、尺子来帮助学生进行实验。这样学生在通过动手的过程中,脑中的思维也会越来越清晰。当然,教学策略是多种多样的,问题导学法只是其中一种,虽然能够提升教学效率的方法有很多,但多数情况下教师选择使用问题导学就要把这种教学方法合理的利用,将教学效率做到最高效的提升,促进学生对数学学习的积极性。
        总而言之,在初中数学教学中,应用意识是每位学生必须具备的,教师要通过教学的各种途径提升学生的这种意识,从而解决生活中所遇到的相关数学问题。在教学中教师要给学生足够的自主探究空间,从中寻找出最适合的教学方法,推动数学应用意识的全面应用,促进数学水平的有效提升。
        参考文献
        [1]戴志成 浅谈强化初中数学应用意识与能力培养的重要性[J].中学理科园地,2011,(5),39-40。
        [2]吴俊山 浅谈初中数学教学中如何培养学生的“数学应用意识”[J].快乐阅读:下旬刊,2012,(10),8。
        [3]朱如梅 浅谈如何提高初中数学教学的有效性[J].新课程学习(上),2011,(07)。
        [4]郝明齐 在数学教学中发展学生数学应用意识的探索[J].中国科技信息,2005,(07)。
      
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