积极心理学在小学班主任管理中的作用

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:潘冰霞
[导读] 积极心理学旨在研究人性积极品质,最早是起源于美国20世纪末。核心是充分发挥人的内在潜能和积极能量,有利于帮助个人和社会的发展。该理论与现代学生的心理特征和现代教育的价值目标相符,值得班主任在班级管理中借鉴和运用。
(桂平市寻旺乡南津中心小学,广西 桂平 537205)
摘要:积极心理学旨在研究人性积极品质,最早是起源于美国20世纪末。核心是充分发挥人的内在潜能和积极能量,有利于帮助个人和社会的发展。该理论与现代学生的心理特征和现代教育的价值目标相符,值得班主任在班级管理中借鉴和运用。
关键词:积极心理学;心理状态;小学班主任;心理健康教育

 
            积极心理学是人们通过对自身的实践,对自身了解和自我评价的改观,思考如何发掘人的潜能,调动自身的积极品质,维持积极向上的心理状态。积极心理学起到的作用可以作为小学班主任培育学生心理健康教育的目标,帮助小学生感受更积极的情绪,促进小学生积极心理素质的发展,从小培养积极向上的心理状态。
            一、积极心理学与小学班主任管理工作中的关系
            班主任向学生讲授学科知识外还需要处理日常关于学生纪律方面的事情,比如迟到、旷课、不按时完成作业、课堂违纪等等。关注已经产生问题和缺点并不能解决根本问题。从繁杂的事物中理出头绪,从根本上改善这种现状,是每个小学班主任想要得到的理想境界。
            从积极心理学方面来看,可以通过激发学生他们自身的积极品质来实现良好的价值取向。作为小学班主任,我们对学生的关注不仅限于发现问题,要解决这种被动的消极方式,我们必须投入更多精力来帮助学生发掘他们身上内在的潜能和外露的积极能量。建立一个充满希望和乐观的生活目标,体验成功的喜悦,也在挫折中吸取经验,体会得失,获得并激发现实中的积极潜能,抵制诱惑、克服困难。因此,小学班主任利用积极心理学理论的指导开展心理健康教育。是大势所趋、势在必行的,如此,定能够在教学过程中起到事半功倍之效。
            二、如何在班级管理中运用积极心理学
            教师是一个教导和教育人的职业,应该给学生树立一个积极向上的榜样,以身作则。保持一种积极向上的心态益处多多,提高工作效率的同时还有利于自身的身心健康,对于专业化发展也有帮助,同时还可以促进学生的心理健康发展。在与学生朝夕相处过程中,通过言行,以乐观开朗的情感感染班级学生,建设一个轻松和谐心理环境,令学生能在轻松愉快的氛围中学习,并鼓励他们积极学习、快乐生活。
            1、关注每一位学生,营造积极向上的班集体
            因材施教,结合课堂实际情况,计划一系列主题课程,例如,如何养成良好的学习习惯,怎样正确的设立学习目标,发现并培养兴趣爱好,创造力的发展,积极的自我认知等。课堂实践是培养学生积极心理素质的关键。例如,在人际交往能力方面存在不足。此时班主任应该专注于设计社交活动,以帮助学生提高他们的技能。如果学生对特定科目的学习不感兴趣,班主任可以举办研讨会,通过集思广益的方式探讨如何培养学习兴趣,有针对性地解决主题课程中的问题,间接培养了学生对于积极心理学的运用。
            树立榜样,为学生积极心理素质的培养指明方向。在班里总有一些淘气的学生,有各种小问题。对其苦口婆心,批评和指责,成效也不大。我认为这些学生的是非观念的界限还不清晰,不知道如何做是好的,如何做是不好的。

掌握了这些信息,我在课堂上树立了一个例子,让学生有一个清晰的学习对象。并设立,如"学习模范"、"劳动小能手"等称号,激发学生的荣誉感,激励学生积极主动,让学生的不良行为习惯在熏陶中改变。
            2、利用活动、让学生互相探讨自身优点
            扩大优势,鼓励学生乐观自信。学生身上的闪光点不尽相同,其中一些特别明显,而一些优点并不突出,这无疑需要班主任仔细观察,不要让学生的闪光点从他们自己的视野中消失。作为班主任,发现学生的优点,即使它有点崭露头角,你必须小心保护和培养他们。并尽一切可能扩大这些优势。
            例如,我的班级开展的"优点放大镜"活动,每周轮流选出2名同学,让班上其他学生观察并列出他们的优点,帮助他们增强对自我的认知。有一次班上A同学找到我。和我说他没有任何优点,同学们也找不到他的优点。我借此机会对他说:"你很直率,对同学真诚并且充满热情,在课堂上老师提问勇于发言,作为值日生时打扫卫生认真负责。"这些优点通常很难让小学生找到。我会给他一些提示,让他本周做更多好事,在课堂上积极发言,并引导他突出自己的优点,这极大地提高了学生的信心,有利于培养乐观的心理素质。
            3、根据学生的特点开展教学,营造积极的学习氛围
            根据每个学生的特点,将积极心理学的理论作为指导与教学工作相结合。在培养学生知识理论的同时注重心理引导,发现并不断探索学生的积极品质,激发他们的潜能,发展他们的积极品格,树立积极向上的三观:人生观,价值观和世界观。
            班主任在班级的集体建设中,应营造和谐的教育氛围,为学生提供一个有利于身心发展的学习环境。包括正确的班级课程定位,设立明确的目标,一个激发活力的良性竞争机制等等。
            发挥学生的主动性,营造积极的课堂文化环境。积极心理学坚信人之初性本善,相信每个学生都拥有良好的愿望、积极的力量。积极的心理健康教育是发现学生的潜在力量、自我教育的能力。因此,班主任必须坚信学生也可以拥有自我教育的能力。例如,班级的日常卫生打扫中,为了让学生充分发挥主动性,善于调动学生积极性的班主任会设立称号,例如:"学习模范"、"劳动小能手"等,充分利用积极的激励措施,让学生有更丰富、更积极的情感体验,比如责任心、义务感、成就感与荣誉感。充分利用课堂会议,开展系统的积极心理健康教育。课堂会议是积极心理健康教育的一个主要方面。主要是探索和研究学生的积极素质,包括外部和潜力,让这些积极品质可以在实践中培养、扩展。
            【总结】
            学会宽容,并以欣赏的态度对待学生的错误。人们无法逃避做错事的可能。身为班主任需要用一个宽容的心态面对学生,引导学生正视自己的错误和不良行为,帮助他们分析自身不足的原因加以改正。积极引导其行为的转变,并以正确的方式进行教学。作为班主任应该在通常观察到的课程中解决常见问题,引导学生用积极心理解决它,团体辅导是一个很好的方式,因此充分理解、灵活运用积极心理学的理论研究就显得尤为重要。而将积极心理学理论作为指导,应用于日常班级管理上,有助于班主任提高班级管理的水平。
 
 
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