小学英语阅读教学中情境教学法的启用分析

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:刘雁玲
[导读] 小学生的年龄较小,语言系统还没有发展完全,所以小学阶段的英语教学对于学生英语学习是至关重要的,教师对学生的学习提供正确的方向指引,学生的英语学习成绩和英语综合能力都能得到较好的提高。
(重庆市南川区鸣玉镇中心小学校,408400)
摘要:小学生的年龄较小,语言系统还没有发展完全,所以小学阶段的英语教学对于学生英语学习是至关重要的,教师对学生的学习提供正确的方向指引,学生的英语学习成绩和英语综合能力都能得到较好的提高。所以教师为了让学生的英语水平得到提高,也在教学实践中不断探索,开始将情景教学法应用在阅读教学中,通过教学模式和教学方法放任创新,帮助学生对英语的学习和理解,同时达成教学目标。因此,文章对小学英语阅读教学中的情景教学进行了分析探讨。
关键词:小学英语;阅读教学;情景教学法

 
           一、设计教学游戏,开展情境教学
          小学阶段的学生在之前没有接触过英语的学习,所以英语基础比较薄弱,没有足够的学习兴趣,学生也都很集中注意力去学习英语课程。所以教师在面对这种情况时,就不能再使用传统的知识灌输的教学模式,而应该在课前对教材知识技能深入的分析和掌握,根据课程设置一些趣味性的小游戏,通过实践证明,课堂上设计一些有趣的课堂游戏不仅为学生创造一个轻松有趣的氛围之外,还能让学生学习英语的能力和水平得到有效的提高,在课堂上吸引学生的注意力,通过将课程有趣化的方式,增强学生的英语学习兴趣和英语阅读能力。
          例如,教师在讲述《colours》这一课时,教师在上课前就要先明确这一课程的教学目标,再对教材内容进行分析,合理的安排课程的内容,通过研究了解到课程是让学生掌握英语中对于颜色的英语表达,教师就可以根据这一课程目标设计一些有趣的课堂游戏,同时结合学生的一些兴趣爱好融入到游戏当中,就更加能够吸引学生的注意力。在课堂上,教师就可以提问学生关于颜色的一些问题,激发学生的好奇心和学习兴趣,吸引学生的注意力之后,就可以展开教学了,让学生自己动手画一些自己喜欢的动物并且涂上自己喜欢的颜色。学生完成之后就依次让学生展示并且介绍自己的画,最后教师根据学生画的颜色教授学生对应的单词。介绍完之后为了加强学生的印象,让学生在对颜色进行巩固,教师展示学生的画,然后依次让学生用对应的英文单词描述画中的颜色,增强学生的词汇记忆。
          二、设计教学故事,开展情景教学
          小学生在阅读时都偏爱与故事性的文章,也比较喜欢听故事,所以教师根据学生的这一天性,就可以在课堂上将故事性的东西运用到教学当中,将枯燥的知识转化为有趣的故事情节展示给学生,学生的学习兴趣和热情就能大大提高,让故事的讲述为阅读教学提供便利,让学生在故事性强的情景中增强英语的阅读能力。


          例如教师在给学生讲解《When is your birthday?》这一课程时,在课前,教师可以根据课程知识,结合实际生活准备一些和生日有关的资料,设计一些学生感兴趣的故事,在课堂上将知识通过讲故事的方式表现出来,讲述在生日聚会中发生的一些故事,在课堂上尽可能的进行一些简单的演绎,通过幽默的表情动作,吸引学生的注意力,营造一个良好的故事讲述氛围,让学生都能将注意力集中在教师所讲述的故事当中,在学习的过程中,让学生对不懂的地方进行提问,学生就会尽可能的去认真听讲,对于一些不理解和陌生的单词,也能够根据故事情节进行推敲或者查询,或者在课堂上提出来,教师带领学生一起解决,这一解疑答惑的过程中,让学生的英语学习思维得到有效的锻炼,同时学生的听力能力和注意力集中能力也能够在这个过程中得到提高。所以教师在教学上可以通过设计一些有趣的故事,在平时上课也可以多与学生交流,了解到学生关注的东西或者感兴趣的事物,根据学生的喜好设置故事,吸引学生的眼球,帮助学生的英语理解和学习,锻炼学生的阅读能力,让学生在这个过程中学习到更多的词汇,了解到更多的句型,丰富学生的词汇量和语法知识,锻炼学生的英语语感,丰富学生的知识储备,才能真正提高学生的英语学习水平。
          三、运用多媒体,开展情境教学
          除了在课堂上结合游戏和故事的情景教学方法以外,随着科技的进步,多媒体设施的完善,教师还可以通过多媒体教学设备进行相关课程的情景教学,帮助学生的阅读水平得到提高。多媒体教学设备具有多样的呈现方式,为教学提供了巨大的便利,在课堂上通过图片、视频的展示都能更加生动形象的展示更多的内容,而且这种新颖的教学设备相比于传统的授课也会更加丰富有趣,更加吸引学生的学习兴趣和注意力,在课程教学中结合多媒体设备的使用,带动学生融入到学习的情景当中,学生的参与性和积极性也能够有效的增强。
          例如,在讲解《My day》这一单元时,教师可以在课前寻找一些几分钟的小动画,动画里包含小孩子的一天日常,比如从起床之后的早操,吃早饭,去学校上课等等方面。上课的时候给学生播放,通过对视频中的情景进行分析,给学生提一些关于这方面的问题,激发学生的兴趣,再给学生布置任务,根据所观看到的视频,设置新的英语句子,分别让学生们展示出自己的一天是什么样子的,让学生通过口头表达和相关的肢体动作进行表达,最后让学生在台上进行展示表演,对表现好的同学进行表扬或者给予一些奖励。一方面锻炼学生的口语表达能力,另一方面还能锻炼学生的胆量,增强学生的自信心。通过这种教学方式,增强学生对知识的理解和记忆,自己进行对话演绎也能对知识有更加深刻的体会,学生在学习英语时也能更加有学习动力,在今后的英语学习中,自己也能更加自觉地去学习更多的英语知识,让英语水平得到有效的提高。
          结语:
          综上所述,教师在对学生的阅读教学上还是要多花心思,为学生打造一个好的学习情景和学习氛围,让学生都愿意学习,多让英语的课程教学与实际生活进行结合,方便学生进行理解和掌握。还要以学生为主体,多与学生交流沟通,了解学生的学习情况,根据学生的学习状况设计更加合理的情景教学模式,提高教学质量,让学生的英语学习的积极性提高,学到更多的英语知识,全面提高英语学习的水平。
参考文献
[1]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].求知导刊,2015,(21):78.
[2]张学盟.巧设情境,让小学英语课堂更精彩[J].中国校外教育(下旬刊),2016,(3):88-88.
[3]杨红.小学英语教学中如何运用情境教学法[J].中国校外教育(中旬刊),2015,(z2):417.
 
 
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