小学数学教学如何培养学生的自主学习能力

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:赖少芳
[导读] 小学生正处于思维不成熟,心智不健全的时期,学生们的思维思考能力十分的有限,他们对于学习的概念也没有那么的了解,他们对于为什么学习显得十分的模糊,只是知道应该学习。小学数学对于学生们来说有着一定的难度,十分考学生们的思维和逻辑能力,学生们需要动脑筋思考,因此,在数学学习的过程中会培养很多方面的能力,首当其冲的就是学生的自主学习能力。
(广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学,510935)
摘要:小学生正处于思维不成熟,心智不健全的时期,学生们的思维思考能力十分的有限,他们对于学习的概念也没有那么的了解,他们对于为什么学习显得十分的模糊,只是知道应该学习。小学数学对于学生们来说有着一定的难度,十分考学生们的思维和逻辑能力,学生们需要动脑筋思考,因此,在数学学习的过程中会培养很多方面的能力,首当其冲的就是学生的自主学习能力。
关键词:小学数学;自主学习;能力

 
             引言:
             小学生们在学习能力的过程中,会掌握诸多的技能,但是,在所有科目的学习中,小学数学科目无疑是最培养学生能力和思考逻辑水平的,在学生学习的过程中,他们会逐渐熟悉思考的方法,掌握解决问题的技巧,从而,有利于学生们培养自身能力,但是在数学学习过程中存在着诸多问题,通过数学的学习如何培养学生的自主学习能力是需要仔细分析的。
             一、当前小学数学存在的问题
             (一)教师教学方式老套
             老师在进行教学时,采用的教学方法多是比较传统,比较保守的,仍然是老师自己站在讲台上进行教学,学生的任务就是负责听,学生不需要有什么自我思考,也不需要动什么脑筋,只要跟着老师的讲解走就完成了一多半的学习任务,老师对学生也没有什么特殊的高的要求,唯一的要求就是学生们保持安静,自己的课堂不被打扰,老师把所有的经历都投入到讲课上,以至于学生们在课堂底下是走思啊,还是做其他的,他都不是很关注,只要自己的课程没有被打断,认为学生们就是在认真的听课[1]。不仅如此,老师完全是课堂上的主人,课堂上的掌控者,课堂上的主角,整节课都是老师一个人滔滔不绝的讲解,学生们反而变成课堂的配角,被支配者,没有主动性,没有积极性,这样传统的教学方式是当下数学课堂上很严重的问题!
             (二)课堂气氛沉闷
             前面提到,课堂完全属于老师一个人,学生们处于课堂的次要地位,他们几乎没有什么质疑的能力,没有思考的能力,他们只会全盘的确定的接受老师灌输的知识,即使在数学学习的过程中存在着问题,他们也根本不会引起关注,学生们没有一点学习的积极性和学习的兴趣,任凭老师的讲解,老师偶尔抛出一两个问题,学生们也根本没有积极性思考,因此,学生们的积极性很低,课堂气氛十分的沉闷。只有老师一个人在课堂上活跃,课堂变成老师一个人的课堂,这样的数学课气氛沉闷,又怎么会激发学生们的学习兴趣,提高学生们的成绩,培养学生们的思维能力呢[2]。
             (三)缺乏学习自主性
             由于老师旧的教学方式的影响,学生们已经习惯了依靠老师学习的方式,学生没有什么其他的个人想法。

新的课程学习之前,学生们很少有课前预习的良好习惯,他们喜欢我听现成的,丧失了思考和自我学习的能力,他们没有培养起课下自主学习的意识,学习起来都是被动的。
             二、如何提高学生们的自主学习能力
             (一)老师分配课下预习任务
             老师应该常识培养学生脱离老师这根拐杖,试着自己行走,面对新的知识,新的学习内容,学生应该试着自己学习,前期的习惯当然是很难改正很难培养的!这时,老师就要充分发挥自己的作用,通过留作业的方式,强行的让学生们进行课下预习,并且,不是让学生们盲目的学习,而是给学生们布置相应的问题,让学生们带着问题去学习,这样,就会真正的达到预习的效果[3]。然,前期时,学生的学习习惯是老师强制要求的,但是,经过一段时间的实行后,学生们会自主的培养起这种学习习惯,慢慢的养成良好的自主学习习惯。
             (二)改变教学方式
              为了能够培养学生良好的自我学习能力,培养学生的自己学习的好习惯,老师就要在教学方法教学策略上做出相应的改变,不再是自己一个人的课堂,自己不再在讲台上唱独角戏,学生们也不能再像一潭死水,惊不起一点涟漪,前面说,老师交代课下的预习作业,学生们主动的进行课下预习,然而小学生的自主性都是清楚的,他们的自我管控能力并不是很强,因此!他们很可能不能严格要求自己,认真预习[4]。这时,老师就可以建立一套严密的检查机智,反转课堂,让学生们上讲台来讲课,老师在座位上听课,通过学生们大致的讲解,讲解的内容的详细与否,解题的办法,解题的思路,就可以知道学生们到底有没有好好的预习,并且,这种反转课堂的教育方式还可以培养学生们的胆量,培养学生们的自我表达和陈述能力,培养学生们多方面的能力得到提升。通过新的教学方式的实施,学生们的主动性提高了,学习习惯培养了,思维能力逻辑能力提高了,课堂氛围活跃了,学生们真正成为课堂主体,成为课堂的主人,从而,是学生们的自主学习能力逐步的培养起来[5]。
             结束语:
             学生们的自主学习能力不是一朝一夕就被培养起来的,他们需要改掉旧的学习习惯,逐渐培养新的学习习惯,这个过程可能是困难的,但是,老师要有足够的办法,学生也要积极的配合老师,这样学生们的自主学习能力就会慢慢的培养起来。
参考文献
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备,2017(07):79-81.
[2]张爱云.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].课程教育研究,2018(38):131.
[3]李翠卿.浅析小学数学微课的特点及实施策略[J].学周刊,2018(34):138-139.
[4]林玉琼.基于高效课堂背景下小学数学作业分层与实施的思考[J].课程教育研究,2019(04):161-162.
[5]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛,2015(38):260-261.
 
 
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