浅谈多媒体在高中英语阅读课课堂导入中的应用

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:李光富
[导读] 随着21世纪科学技术的快速发展,多媒体在英语教学中的运用变得越来越广泛。多媒体是一种新型的科学化的教学手段,具有趣味性、直观性和实用性。高中英语阅读是英语教学的重要组成部分,多媒体在高中英语阅课课堂导入中的运用,可以激发学生学习的趣味性,从而提高课堂教学的效率,为整节课作好准备。
(福建省松溪县第一中学,353500)
摘要:随着21世纪科学技术的快速发展,多媒体在英语教学中的运用变得越来越广泛。多媒体是一种新型的科学化的教学手段,具有趣味性、直观性和实用性。高中英语阅读是英语教学的重要组成部分,多媒体在高中英语阅课课堂导入中的运用,可以激发学生学习的趣味性,从而提高课堂教学的效率,为整节课作好准备。
关键词:多媒体;高中英语阅读;课堂导入;应用

 
           导入在课堂教学中起着重要的作用,导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。著名的特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而多媒体辅助教学就可以达到这样的效果。《基础教育课程改革纲要(试行)》中更是明确规定:要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体加上网络信息资源的运用,对现代课堂教学产生了巨大影响。
           一、多媒体在高中英语阅读课课堂导入中应用的必要性。
           1.转变教学观念,树立现代科学的教学理念。
           《普通高中英语课程标准》指出,教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程需要。以计算机及其网络为代表的信息技术正以一种令人惊讶的速度广泛渗入到人类各个领域中,不仅改变了人们的生产和生活方式、工作和学习方法,也将逐步更新学校教育教学观念。它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的以教师为主的单一教学的教学模式。
           2.多媒体教学符合了英语学科本身的特点。
            时代在发展,而英语作为一门语言也是在不断地发展。在中学阶段,英语课教学和其他学科的教学相比,无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革,以尽量和国际上的同行保持同步。而多媒体教学能够与时俱进,顺应时代的发展。
           二、常见的阅读导入中多媒体应用方式
           1.视频导入法
           1990年,耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出:“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”(张连仲,1998)。例如,在人教版Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note这一课的导入环节中,可以播放课文影片的开始部分,两个富有的兄弟打赌那一幕,学生个个紧盯屏幕,屏息凝神,非常想知道接下来将会如何,这时停止播放,请学生猜想接下来的情节,他们定会感到兴趣盎然,积极参与,并有阅读课文的强烈欲望。总之,在英语教学中,如果教师“导得有方,学生就会学得有趣,也就乐于学。多媒体教学技术的运用,使导入更直观化,并富有启发性,引起学生的积极思维,能够引起学生的注意,产生强烈的求知欲,使学生的情感上升到最佳学习状态。
           2.音乐导入法
           音乐能唤起心灵的共鸣,采用多媒体播放音乐导入,能使课堂更加有趣,发展学生的想象力,提高他们的思维能力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。例如,在人教版Book2 Unit5 Music导入环节中,正好是音乐的话题,课文提到了 pop music,rock music,Jazz,blues,hip-hop,rap等,教师可以在导入时给学生听各种音乐,请学生猜测是哪一种音乐,这样使学生对各种音乐有了一个基本的概念。在优美、激奋的旋律中,学生一定会陶醉,为了进行进一步了解音乐,学生就会对课文内容产生兴趣,积极的去阅读课文。


           3.图片导入法
           心理学认为,图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料,帮助学生确定所学文字的意义,进行语言和形象双重联系,便于学生理解和记忆文章的定义。利用图画的艺术语言,展示其丰富的内涵,是一种极富诗意的导入。幻灯片、投影仪是图画的一种形式,以多媒体手段参与教学,更直观生动,能刺激学生的感官,诱发思维,使学生有话可讲,能吸引学生的注意力,并且印象深刻。老师可以根据不同的教学内容,利用图片创设不同的情景。例如,在人教版Book3 Unit5 Canada—“The True North”导入环节中,可以展示一系列关于加拿大各方各面的图片,让学生对加拿大有个整体的了解。
           4.角色扮演创情境导入法
           心理学研究表明,中学生的独立思考和组织能力已经有了较好的发展,争强好胜心比较强,有强烈的自尊心和自我表现欲,通过角色扮演,满足学生的探求需要,给学生一种形象的感观享受,让他们在轻松愉快的氛围里学习知识,既满足学生的自我表现需求,也可使学生的个性潜能得到充分的发挥。例如,在人教版Book4 Unit4 Body language这一课中,老师可以事先叫学生通过上网查找关于不同国家关于肢体语言方面的资料。然后,在这一课的导入环节中,学生可以利用多媒体,配上合适的背景和辅助音乐,进行简单的表演。这样既锻炼了学生的口语表达能力,又展示了表演才能,增加了学生的学习兴趣,又帮助学生了解了文章的主题,为进一步阅读奠定了基础。
           三、多媒体在高中英语阅读课课堂导入应用中应该注意的问题
           多媒体同其他教学手段和方法一样,有其独到的优点,也有其一定的局限性,如何利用多媒体辅助英语教学达到最佳的教学效果,应注意以下一些问题:
           1.应避免依赖性过强。
           过多依赖于多媒体课件,会使教师学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。如果在教学中一味强调多媒体教学,而离开了学生的参与,会分散学生的注意力,喧宾夺主,效果适反。
           2.应注意电教素材的合理选择。
           英语学科的内容十分丰富多彩,因此在教学中要针对教学的重点难点,以及学生认识、理解和掌握的程度加以适当选材应用。在选材上不应仅满足于提供形象化直观的教材,而应更加着重带有启发诱导性、独立思考性强的教材,提高学生分析、综合、概括和应用知识的努力,同时使学生学习更加有针对性和目的性。
           3.应与其他的媒体有机相结合。
           计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他的媒体也不容忽视。如投影的静态展示功能、小黑板、挂图等教具等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的教学手段,让计算机与其他教学方式有机结合,而不要一味追赶时髦。
           四、结束语
           多媒体是一种先进的现代化的教学手段,对现代课堂教学产生了巨大深远的影响。但多媒体辅助教学真正步入课堂,还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训应真正落到实处,使每个教师真正会用、愿用计算机。只有这样,多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中。
参考文献
[1]人教版 普通高中课程标准实验教科书 英语(第2版)[M].人民教育出版社,2007年
[2]李二建.浅谈多媒体在中学英语教学中的应用[J].新作文:教育教学研究,2009.
[3]刘汉昔、党永升,“‘导学法’实验的初步尝试”,《中小学英语教学与研究》[J].(沪),1997年第1期.
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: